中学政治教学参考杂志

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中学政治教学参考杂志 北大期刊

Teaching Reference of Middle School Politics

  • 61-1030/G4 国内刊号
  • 1002-2147 国际刊号
  • 0.41 影响因子
  • 1-3个月下单 审稿周期
中学政治教学参考是陕西师范大学主办的一本学术期刊,主要刊载该领域内的原创性研究论文、综述和评论等。杂志于1972年创刊,目前已被国家图书馆馆藏、北大期刊(中国人文社会科学期刊)等知名数据库收录,是中华人民共和国教育部主管的国家重点学术期刊之一。中学政治教学参考在学术界享有很高的声誉和影响力,该期刊发表的文章具有较高的学术水平和实践价值,为读者提供更多的实践案例和行业信息,得到了广大读者的广泛关注和引用。
栏目设置:前沿视点_时势时话、前沿视点_理念精神、前沿视点_学术前沿、研究视界_立德铸魂、研究视界_理论源流、课程课改_课改论坛、课程课改_课程建设、课堂内外_教育研究、课堂内外_教学新视、课堂内外_教学样态、成长空间_为师之道、成长空间_学科研修、成长空间_学术书评

中学政治教学参考 2008年第07期杂志 文档列表

中学政治教学参考杂志时势时话
“两防”是2008年宏观调控的首要任务1-4

摘要:2008年3月5日,总理在十一届全国人大一次会议上的政府工作报告中指出,今年要着重抓好的第一个方面工作是,搞好宏观调控,保持经济平稳较快发展。要把防止经济增长由偏快转为过热,防止价格由结构性上涨演变为明显通货膨胀作为宏观调控的首要任务。当前物价上涨、通货膨胀压力加大,由于推动价格上涨的因素还将存在,今年价格上涨的压力仍然较大。防止价格总水平过快上涨,是今年宏观调控的重大任务。

稳定物价 利国利民4-6

摘要:从2003年下半年以来,我国经济学界就一直在讨论中国宏观经济是否过热,是全面过热还是局部过热的问题。目前,我们对经济形势的判断已经是明朗的,那就是我国经济已经积累了由局部过热到全面过热的压力。由于受诸多因素的影响,去年我国物价出现波动。八月份全国居民消费价格CPI同比上涨6.5%(见图1),为当年月度最高涨幅,这也是七月份创10年新高以来,

“吃苦教育热”的冷思考7-8

摘要:当前,“吃苦夏令营”“吃苦训练营”“吃苦班”等词语屡屡见诸媒体报端,中学生在酷暑下搬箱子、扛水泥,小学生割麦子等方面的新闻一度成为社会关注的热点和焦点。而家长或老师也都把“吃苦耐劳”看作是孩子必备的优秀品格,把吃苦的经历看作是孩子人生道路上的重要一课。

教育的痛苦与企盼9-10

摘要:近年来,凭借其强大的办学实力和良好的口碑,一些知名学校的扩张步伐越来越快,其校园占地面积最大,设施最完备,学生人数多,是普通学校无法相比的。无独有偶,各地也相继出台实施了类似的“中小学名校集团化”战略,通过名校承办、投资、入股等形式,实施“名校+新校”“名校+民校”“名校+名企”“名校+弱校”“名校+农校”以及中外合作办学等多种办学模式。于是名校学生数量猛增,薄弱学校变成“空巢”,致使新的“上学难”问题越来越突出。

新课程视域中的“综合探究”11-13

摘要:“综合探究”在新课程改革中是一个高频词、关键词。在新课程中,每一单元都设置一个“综合探究”话题,从“探究活动目标、建议、参考、理论评析”等方面,引导学生进行全面的探究性活动。而作为课改方向标的高考,也强调学生能“综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法,提出必要的论据、论证和探究问题,得出合理的结论”。

让作业的生命活力竞相进发——新课程背景下思想政治作业设计的思考与实践14-16

摘要:作业设计是教学工作的基本环节,作业设计的改革也是课堂教学改革的一个重要组成部分。就思想政治课而言,多年来人们重点关注课堂教学改革,但普遍忽略作业设计的研究和探索。优化政治作业设计,就是要通过作业的改革,切实减轻学生过重的课业负担,真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间,从而使政治作业焕发生命的活力。

新课程背景下的思想政治课体验教学16-17

摘要:随着新一轮基础教育课程改革的实施,体验教学日益受到社会的关注。课堂教学是实施素质教育的主渠道,作为政治教师,更应该关注学生的生命活力和情感体验,积极创设各种条件让学生在体验中学习,生成知识,通过体验获得发展。因此,笔者试结合自己的教学实践,谈谈对思想政治课体验教学的粗浅认识。

认知心理——高中思想政治新教材解读中不该忽视的因素——必修①《经济生活》教材的认知性解读18-20

摘要:教材是学生自主学习知识的重要资源。由人民教育出版社出版的高一思想政治必修①《经济生活》,在经济学知识的编排上具有贴近生活实际、结构清晰、层次分明、形式多样等特点。正是这些特点,使得教材在总体上为学生进行自主学习。充分吸收知识创设了良好的资源性条件。但笔者在实际教学中,也发现教材的编排在某些章节中存在着不利于学生自主学习的瑕疵。

中学政治教学参考杂志教学习修
探寻“德育生活化”的有效切入点20-22

摘要:让德育回归生活,实现德育生活化,既是新课程追求的目标,也是德育改革的方向。但在实践中有不少教师对德育如何回归生活产生了误解,认为德育生活化就是让学生开展社会实践活动。其实,德育生活化的方式多种多样,社会实践只是它的一个方面,远非全部内容。近年来,我们就德育如何回归生活,如何推进德育生活化作了不懈探索,找到了许多有效的方式与切入点。

研究接受理论 提高德育成效(二)23-24

摘要:学校德育,是通过学生的接受而产生效果的,因此对学校德育的接受问题进行研究,既是时展的需要,又是提高德育实效的内在要求。笔者继上文(见《中学政治教学参考》2007年第6期)曾对接受主体、接受者的心理需要、接受障碍和心理抗拒等问题进行了研究,本文还将继续对接受者的差异性、德育内容的可接受性、接受媒介、接受环境等问题进行研究。

丰富的美感与相应文化思想内涵的融合——高中理科班思想政治课教学的一种视角25-27

摘要:自从普通高中实行会考制度以来,高中理科班思想政治课教学事实上就陷入了一种十分尴尬的境地,其学科地位下降几乎是不争的事实。典型的表现是:政治学科在整个理科教学体系中被“边缘化”,成为“小科”“副科”,教学工作不再为学校所重视,更难以获得校领导的有力支持;教师学科认同感降低,自我评价下降,教学积极性严重受挫,“不求有功,但求无过”,教学上难以有创新,教学效率低下,即便是能够达成知识目标,其情感、态度、价值观目标也难以达成。

思想政治课教学方法再论(三)生成教学(1)27-30

摘要:在教学论研究领域,“生成性思维”已成为“当代教学论研究的思维走向”。在教学实践中,特别是伴随基础教育新课程改革的推进,“生成”成了人人耳熟能详的术语,生成教学逐渐走进中小学教师的视野,成为生成性思维视角下的一种教学形态或教学方法。在思想政治课教学过程中,生成教学无疑也大有用武之地。

从预设到动态生成演绎精彩政治课堂31-32

摘要:倡导课堂教学的动态生成是新课程的重要理念。叶澜教授在她的“新基础教育”理论中,提出了课堂动态生成的观点,认为生成性的教学特点是:体现了以学生为主体,满足了学生探究的欲望,展现了课堂教学的真实性。从多年的思想政治课教学实践中,我深切地感受到:课堂有时的精彩尽在预设中,然而更多的精彩却出现在预设之外,预设永远不会达到顶点。生成是不可预约的美丽;但生成又因预设而精彩。

精心组织课堂辩论活动——让教学生机勃勃的课堂活动组织艺术之二32-34

摘要:课堂辩论是课堂活动的形式之一,精心组织课堂辩论活动,对于活跃课堂、激活思维,调动学生学习的积极性与参与意识,锻炼学生的思辨能力、语言表达能力和分析判断能力,确立正确的情感、态度与价值观,具有重要的意义。课堂辩论主要有以下几种类型:

如何落实思想品德课情感、态度与价值观目标“对社会负责”教学案例与反思35-37

摘要:[案例背景]湖南版八年级《思想品德》上册第四单元的主题是“做负责任的公民”,其第三节的内容是“对社会负责”。本节课要达到的目标是:在情感、态度和价值观方面,通过学习,使学生认识到关心社会就是关心自己,从而培养自己的社会责任感;在技能方面,通过学习,使学生知道如何对社会负责;在认知方面,通过学习,使学生理解对社会负责是责任感的最高体现。重点是培养学生的社会责任感。

因势利导 注重差异——课堂教学尊重学生个性与注意价值取向引导初探37-38

摘要:人与人之间差异性是普遍的、绝对的,每个人都有与他人不同的个性特点,因此,可以说每个学生都有自己的个性,都会因为个性不同,出现不同的思维方式和行为方式。这就要求教师在教学过程中,贯彻个别对待的原则,目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性,让学生主动地、生动活泼地发展。而《思想品德》学科的思想性、人文性特征,要求教师在培养学生科学的思维方式的同时,帮助他们形成正确的价值观、世界观和人生观。

营造如诗美丽的哲学课堂——从哲学前言教学看政治课堂激趣方法39-40

摘要:缺乏趣味是学习的大敌,不利于调动学生的积极性。这也是长期困扰思想政治课教学的一个老大难问题。如何让我们的课堂充满魅力?新的课程观和教学观提出课程是民主的、开放的、科学的,课程不仅是预设的,而且是生成的;教学不只是忠实地传递和接受课程的过程,而更是课程创生与开发的过程;教师与学生是课程的有机组成部分。这为我们实施自己独具个性的教学提供了理论依据。哲学前言可以说是整个哲学常识课教学中最难上的一节课。

让兴趣成为学生学习政治课的动力41-42

摘要:思想政治课是中学德育的重要阵地,也是培养学生良好的思想品德,形成正确的人生观、价值观、道德观的主渠道。激发学生学习思想政治课的兴趣,是搞好思想政治课教学的重要前提。课堂上学生兴趣盎然,乐于求知探索,是我们追求的教学理想;学生成绩优异,是我们希望达到的教学效果。那么,在教学中应如何激发学生的学习兴趣?