中学语文杂志 省级期刊

中学语文 2017年第08期杂志 文档列表

中学语文杂志理论探索

回归阅读教学本质的群文阅读课程建构3-6

摘要：群文阅读教学，简称群文阅读或群文教学．是近年来兴起的一种有别于单篇课文教学．以多篇文本组合为外在特征的阅读教学方式。作为一种阅读教学方式，罗良建认为：“群文阅读定位于通过学生和教师同读共构，以发展阅读能力为任务．并为逐步实现课程化阅读而进行的一种教学实践。”多篇文本组合只是群文阅读教学的外在特征．群文阅读的本质是阅读课堂教学，群文教学的课程化不应偏离提升学生阅读能力的本质，本文探讨群文阅读的课程建构，力图纠偏部分老师对群文阅读教学的错误认识，以推动群文阅读教学更好发展。

中学语文杂志名师讲坛

浅谈语文教学中的世界观方法论教育6-12

摘要：对学生进行思想品德教育．是各个学科包括语文学科在内的共同任务。而进行世界观方法论的教育，是思想品德教育的一项重要内容。

中学语文杂志语文教育论著评析

基于丰富实践的教师培训管理模式创新——2016年度语文教育研究论著评析之六12-14

摘要：【评析论著】胡根林等著《南疆地区少数民族双语教师培训管理模式的探索与建构——以莎车县为例》，新疆教育出版社，2016年7月版。

中学语文杂志阅读教学

探索三种课型改变教学生态——一种单元教学法的尝试15-19

摘要：语文教学就是“阅读教学＋作文教学”，教语文就是教课文．把一本语文书的一篇篇课文教学完，就是完成了语文教学任务。这似乎是多年来语文教学的生态。这样的语文教学生态有良好的教学效果吗？

国学经典教学试探19-22

摘要：2012年．提出了中国发展“中国梦”的重要指导思想．“中国梦”就是实现中华民族的伟大复兴．是中华民族近代以来的最伟大梦想。而要实现中华民族的伟大复兴．中华优秀传统文化的学习和传承必然是一个历史的选择。我国近五千年的历史。积淀了无数国人智慧的结晶：如何净化自己的心灵．养成正确的为人处世之原则．树立崇高的人生目标……这些优秀文化在当今物欲横流的社会中愈加珍贵．对每一个奋进的中国人都尤为重要。传统文化．尤其是经典文本的教学对我们语文教育工作者而言．也是一次重大的挑战．

回归语境：语文阅读教学的密钥——兼谈文本解读中的“占道”现象22-26

摘要：一、探源：语境教学的悠久传统 语境，说通俗点就是语言交际环境．并且可以分为语言内环境与语言外环境。前者主要指书面语中的前后文、口语中的前言后语等：后者主要指交际对象、交际情景、交际过程中的社会文化背景等。也有学者明确指出“语境．有狭义和广义之分．狭义的语境指语言环境，即上下文语境：广义的语境指伴随言语交际活动的背景和条件．包括上下文语境、情景语境、社会文化语境、认知语境以及虚拟语境等。语境教学视野中的语境是广义的语境”。其中的“上下文语境、情景语境、社会文化语境、认知语境以及虚拟语境”可以说是语境中最为常见的类型。

高中语文教材中苏轼作品的教学策略初探26-28

摘要：苏轼．是我国文学史上极其重要的一位旷世奇才．其作品在高中语文教学和高考中具有重要地位。其《定风波．莫听穿林打叶声》《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》等经典篇章均被选为高中语文教材必修课文。而这些课文均为苏轼因“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使时创作。被贬在黄州的五年，虽然是苏轼仕途人生的低谷．却造就了其文学创作的高峰．在黄州时期的作品，是苏轼经历宦海沉浮、九死一生的苦痛历练后人生观、世界观的积淀，有着极其强烈的个人感悟和极其深邃的哲理禅思。

中学语文杂志作文教学

巧搭支架 助力学生作文思维发展29-32

摘要：在作文教学中．语文老师基本上都有一个共识．一味地传授写作知识和技巧是没用的．或用途是不大的．作文水平的提高要靠学生语言的积累与实践。学生怕写作文．其实是因为学生写作思维路径还没有建立或不顺畅：学生作文写不长．归根结底应是与学生写作思维的指向不明．或路径不够丰富有关。思维看似无规，时而阻碍停滞，杂乱无章：时而天马行空．奇思泉涌。其实这些都不是天外来物，它们是有迹可循的，那就是经常性的、有步骤的思维训练。

怨而不怒——新古文运动写作教学研究之一32-36

摘要：“诗可以怨”突出的是诗歌的美刺、言志和观风俗、知民情的作用，也是儒家政治、社会理想在诗歌中的体现。这种怨、刺的情感是有限度的，即怨而不怒．哀而不伤．体现“发乎情，止乎礼义”的中和精神。温柔敦厚的中和审美原则，是孔子儒家诗学思想的要义。

流程：作文修改教学的重要基点36-39

摘要：“作文需要修改”．这是一个质朴又深切的道理。语文教育家叶圣陶先生曾言：“文章总是耍改的。开头起草，一定有缺点，有漏洞，有毛病。”随之而来的一个实在的问题是：如何修改作文呢？此问看似简易，细细思揣，面对一篇具体的作文，写作者的思路常朦胧不清，下笔住往不知所措。下面，从作文修改教学的现状入笔．笔者分析了建构相关作文知识的方法．以期提高作文修改教学的效益。

中学语文杂志文本解读

《风筝》：寂寞的原野——启蒙者的绝望面对40-44

摘要：一、主题新说 鲁迅先生写于1925年的散文名篇《风筝》被人教社收录在初中七年级上册的课本中。其文最有争议的莫过于它的主题。人教社教参在“整体把握”上倾向于“一文多义”说。它说：“这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神．有鲁迅对小史弟身受‘虐杀’却无怨恨的深沉感慨。”

戏剧语言的“孕育性”44-46

摘要：戏剧是一种综合性的舞台艺术．不过作为文学体裁的“戏剧”指的是戏剧的剧本。剧本是以语言文本为形式的存在．它既是演员表演的底本，同时也可以作为普通的文学文本供读者阅读。曹禺的《雷雨》作为中国话剧史上的经典之作，在语言方面更足讲究。本文以剧本中的一句舞台说明“接过支票，把它撕了”为抓手．具体阐述戏剧语言的“孕育性”的特征。

聚焦“前理解”，解读“关键点”46-49

摘要：充分挖掘、利用“前理解”的价值，无疑对阅读教学有相当重要的意义．但“前理解”与阅读教学中的文本解读毕竟不能直接划上等号，因此语文教师极有必要对“前理解”进行聚焦，选择恰切的“关键点”进行解读．并引导学生品味语言，探究语言形式、内容意蕴，方可像王尚文先生所说的——紧紧抓住语文的缰绳．由独特的语言进入独特的思想感情。

汉字视角下的语文教学研究——以《超然台记》为例49-51

摘要：传统语文教学重视培养阅读和写作能力．而汉字的运用能力是提高语文读写能力的基础。在语文教学改革中运用汉字视角（即运用古文字学的一些基本知识，对汉字的音、形、义进行分析，介绍一些汉字的来龙去脉，探索其蕴藏的文化内涵），利用汉字的字形、字义及深厚的文化内涵来解读作品．不仅能提高学生的语文读写能力．还能提升学生的文化素养。

隐性线索演绎文本解读的多元性——再读《辛德勒名单》51-52

摘要：文本解读是强调多元性的．问题在于文本解读的多元性从何而来．尤其是在高中语文教学中．过于标新立异往往并不能让学生在文本解读中获得共鸣．而基于学生的认识去发现文本的隐性线索，往往可以在文本解读中另辟蹊径。本文试以《辛德勒名单》一文的解读为例，谈谈笔者的思考。

全知视角下的人性绽放——《一滴眼泪换一滴水》解析52-55

摘要：《一滴眼泪换一滴水》选自雨果的《巴黎圣母院》，小说以其宏大的叙事、美丑反差极大的人物形象而获得成功．我们平时在阅读和教学中关注更多的是该小说的内容．事实上“内容人人看得见，涵义唯有心人得之，形式对于大多数人而言，是一个奥秘”（歌德），除了小说内容，我们还需从小说的叙事形式技巧抵达内在奥秘。这将建立一个与以往不同的一个小说阅读模式。而《一滴眼泪换一滴水》中全知叙事视角的运用使得小说故事摇曳多姿，形象丰满。

中学语文杂志教例品评

细读：追求适体与跨体的统一——李明哲《木兰诗》教学实录评析55-61

摘要：一、导思：木兰是个怎样的女子 PPT：木兰诗（北朝民歌） 师：木兰从军的故事，干百年来广为传颂，多次被改编为戏曲、电影等艺术形式。美国电影《Mulan》将木兰的故事传遍世界。这个故事的源头，就是北朝民歌《木兰诗》。这节课，我们就来看看《木兰诗》的原型木兰，到底是一个怎样的女子？

中学语文杂志教材研究

关于《劝学》首句立段和中心论点等问题61-64

摘要：《劝学》是中学语文教材的传统经典篇目．编者从教学工具性和实用性出发，较为谨慎、合理的加以节选，基本上落实了教材编写的工具性目标。但是，人教版不但把开头一句“君子日：学不可以已”独立成段，而且权威性地视其为选文的中心论点：苏教版虽然没有分段，但仍以为此句是中心论点．由此，客观上给语文教学带来了一系列意想不到的教学负面问题，这不能不引起广大语文教育工作者的高度重视，不能不再次深入地加以探究和完善。