中学语文杂志 省级期刊

中学语文 2017年第07期杂志 文档列表

中学语文杂志专稿

孩子们已经编不下去了!——谭邦和评2017高考作文题兼及作文教学的改革3-5

摘要：6月7日中午,2017年高考语文考试结束,各地作文题引起社会热议。当天下午,华中师范大学文学院教授、教育部基础教育教材评审专家委员会成员、高考语文命题研究专家谭邦和接受《中学语文》特约通讯员彭志友老师专访,逐一评点全国九套作文题,全文如下：

中学语文杂志理论探索

论语言在核心素养中的绝对地位5-7

摘要：据传,有专家把＂语文的核心素养＂分为四个方面：语言建构与创造、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。虽然说,这种划分标准不一,四个方面并没有在一个层次上,逻辑关系混乱,但是,把＂语言＂放在主要位置,课程的对象比较明确了。我们应当坚定语言的信念,从语言出发,围绕语言建立符合逻辑的课程内容。

“语文核心素养”不能泛化7-10

摘要：近些年语文界对语文核心素养的讨论渐趋热烈,最有影响的是王宁教授《语文核心素养与语文课程的特质》一文（《中学语文教学》2016年11月号）。然而,该文对＂语文核心素养＂的解释实在令人不敢苟同,请先看下文：什么是语文核心素养？语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来、并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质,是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法和思维品质，是基于正确的情感、态度和价值观的审美情趣和文化感受能力的综合体现。

中学语文杂志语文教育论著评析

写作理论与写作教学新进展——2016年语文教育论著评析之五10-13

摘要：写作教学一直是语文教学的一个难点。学生怕写作文,老师怕教作文,是写作教学中一种常见的状态。造成这种状况的原因是多方面的,其中与写作理论、写作教学理论发展缓慢,难以取得突破性进展有关系。近年来,在叶黎明、周子房、荣维东、邓彤等一批语文课程与教学论方向博士的推动下,写作与写作教学理论方面有了一些新进展。

中学语文杂志阅读教学

2017年高考作文题,满地尽带“思考力”14-19

摘要：2017年高考试题仅有9套,伴随着高考命题权＂收归国有＂的步伐,国家意志与主流学术权威的意图得以更充分的表达。作为意识形态主阵地的语文学科,这一特征会越来越明显——换个角度讲,今后摸准命题人（国家意志与主流学术权威的代言人）意图的概率将越来越大——押准作文题的可能性也将越来也大了。

怎样指导学生思维19-22

摘要：若要学生具有良好的思维品质,就要使学生掌握必要的思维知识。掌握思维知识和掌握其他知识一样,有个由简到繁、由浅入深的过程。而这个过程的长短与难易,与指导与否或指导得法与否有着密切的关系。善于指导思维是培养学生思维能力不可或缺的。

高中语文应强化批判性阅读教学23-26

摘要：2011年杜克国际教育的首份SAT（Scholastic Assessment Test,学术能力测试,俗称美国高考）年度报告显示,中国学生在体现批判性思维能力的阅读和写作考试上失分太多,仅仅阅读就平均失分达170分。缺乏批判性思维能力已成为我国高中学生的普遍问题,通过语文阅读教学提升学生批判性思维能力迫在眉睫。

语文教学目标建构的基点与策略26-30

摘要：教学目标是课堂教学的灵魂,是一切教学活动的方向和归宿。它决定着教师对教学内容的取舍、对教学程序的设计、对学习活动的组织以及对课外作业的布置。教学目标的作用不言而喻。然而检视当下的语文教学目标,失控、失实、失联、失责、失却、失变、失当、失衡、失偏的现象屡见不鲜,触目惊心。

基于“视域融合”的诗歌直观教学研究——以《阑干万里心·寓忆王孙》为例30-33

摘要：诗歌由于语言凝炼、情感含蓄,不易理解。其实,诗歌理解的过程就是＂视域融合＂的过程。＂视域融合＂就是读者既有的视域与文本的视域融合在一起,产生新的意义的过程。（1）由于读者视域和文本视域之间往往存在差距,而直观是对客观事物的直接的、生动的反映,其衍化出感性直观、理性直观和本质直观,是认识的起点,也是认识文艺作品的入口。

核心素养视域下的初高中语文诗歌教学的衔接路径33-35

摘要：＂核心素养＂指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,核心素养使＂教学＂升华为＂教育＂,彰显学科教学的育人价值,使之自觉为人的终身发展服务。语文的核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。 中审美鉴赏与创造在中学诗歌教学中尤为突出,诗歌的美学教育、审美情趣、个性化的解读都对学生的鉴赏能力、创造能力，

应注重初中生口语交际教学训练的系统性35-38

摘要：《义务教育语文课程标准》（2011年版）中提出了语文课程的基本理念——＂应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。＂

中学语文杂志作文教学

自由精神与“大语文作文”教学38-41

摘要：对教育来说,自由精神其核心是尊重。也就是说,我们的教学一定要尊重学生的选择,尊重学生的表达,作文教学尤其如此。当作文教学没有了对自由精神的坚守,其活力、效果是不会有的,其目标也是难以达成的。＂教育人文建设是一项扎根培元的事业,它需要我们立足长远,有开阔的视野,免于浮躁与激进,撇开大而全的体系化言语式与整体性、替代性的言说姿态,直面教育的基本问题……

笼天地于形内,挫万物于笔端——写作联想力培养的实践表达41-44

摘要：写作是一项借助文字进行思维的心智活动。写作能力是写作过程中比较稳固的心理特征的综合表现,往往直接决定写作活动（包括感知、构思和表达等）的成败。而写作关键能力就是观察能力、联想想象能力、思维能力和文字表达能力的综合表现。写作关键能力是高考作文的考点。

高考时评类议论文写作常见问题及矫正45-48

摘要：时评类材料作文（通常也叫任务驱动型作文）是近几年高考作文的主要题型,学生进行这类作文写作,问题和困难往往不是审题立意、谋篇布局、材料运用,而是议论就事论事,论证以偏概全,缺乏辩证思考,说理常常自我为上。如何矫正学生这类作文写作的问题？一、就事论事——补类论证也许是受了作文题干＂对此,你有何看法＂＂对以上事情,你怎么看＂＂以上事情引发你怎样的思考＂等要求的影响,学生想当地然认为写时评类作文可以就事论事。

中学语文杂志文本解读

论《荆轲刺秦王》的对比艺术48-50

摘要：历史绝对不是枯燥的数字、年份、人物,而是一个个鲜活的生命,一段段传奇的故事。为了让历史永恒,让历史说话,历史家们都会对历史事件进行修饰和雕琢,用尽文学创作的艺术手法以突显历史之美,实现历史＂真＂和文学＂美＂的有机结合。所以,才有了《史记》的＂史家之绝唱,无韵之离骚＂,《左传》的＂文采若云月,高深若山海＂。

豁达为表蕴忧惧——谈《赤壁赋》文本阐释的两个层面50-52

摘要：1082年,苏轼因＂乌台诗案＂流放黄州,《赤壁赋》就写于此后不久。在这篇千古流传的散文中,我们能够读出苏轼的乐观、豁达、洒脱,但若仅有这单一层面的情怀,该文也无法流传久远。《赤壁赋》借助＂客＂所抒发出来的渺小、悲观,尤其是忧惧,从未一刻疏离。此时豁达,必蕴忧惧——这是人之常情。一个人的忧惧,并不会因心态好就消失。

中学语文杂志教例品评

聚焦篇性特征的多方会通——黄玉峰《阿房宫赋》教学设计评析52-57

摘要：一、教学目的1.通过精读,让学生体会文章的音乐美,引导学生在读书、作文时自觉注意语感。2.了解文章高度概括与极尽敷陈的写法,体会跳脱、整散、长短、虚字衬垫及富丽夸张等语言特点。3.了解古诗文的特殊句式。

中学语文杂志教改实验

祥子的悲剧,谁之过——《骆驼祥子》专题学习设计及实施58-62

摘要：人教版八年级下册（部编版七年级下册）的必读课外名著《骆驼祥子》是老舍先生的长篇代表作之一,也是老舍自己最钟爱的作品,反映了20世纪20年代旧中国个体劳动者的悲惨命运。由于书中反映的生活距离学生较远,学生初读此书时普遍热情不高,梳理祥子三起三落的情节后草草得出一个结论：旧社会不让好人有好的出路。