中学语文杂志 省级期刊

中学语文 2017年第05期杂志 文档列表

中学语文杂志理论探索

语文：言语生命的赋形3-6

摘要：语文规律是语文课程科学化建设的根本．语文课程批判和争鸣的现实生态表明,对语文规律的认知需要新的框架．本文试图以新的范式对语文规律作出探索。 一、范式转换：“波拉德”田野文本在语文规律阐释上的尝试 从语文课程发展的历程来看．科学范式构成着语文的研究生态，然而，语文是最重要的文化载体。

语文课堂阅读教学目标分类设计的思路与方法6-8

摘要：预设教学目标是语文教学设计中的重要环节。好的教学目标对教师来说是教的标准．对学生来说是学的标准，是选择和确定语文教学内容的依据。理想的教学目标当然应该是教师教的行为与学生学的行为的统一，教师教的标准和学的标准的统一，应该是课程目标教学化、教学目标课程化。

中学语文杂志语文教育论著评析

《民国中小学作文与现代作家的培育》启示录——2016年度语文教育研究论著评析之二9-12

摘要：【评议论文】李宗刚：《民国中小学作文与现代作家的培育》，原载于《齐鲁学刊》，2016年第1期，总第250期。 【原文提要】在中国现代作家中，许多人接受了民国教育体制的中小学教育。其中。国文课的作文教育为学生成长为作家奠定了坚实的基础。

中学语文杂志名师茶座

例谈应对学生不解文义之策13-17

摘要：一个教学班的学生。学习基础不一样．智力水平不一样，接受能力不一样，思考问题也不一样。因此在课堂上。教师进行教学时,学生看问题的角度不同，认识问题的深度不同，于是，他们对课文的理解，也就会有正确与谬误之分，已懂与隶瞳之别，理解与误解之异，或似可似不可之情形。

中学语文杂志阅读教学

基于言意转换视域下的语文阅读教学17-21

摘要：任何学科,必有其不同于其他学科的核心概念来支撑,核心概念犹如“根”,它深深地扎在人类生命及生活实践之中,吸收人类生命及生活实践的养分。并生发出一级又一级的概念,遂使这一学科犹如生机勃勃的临风玉树，卓然挺立。没有核心概念及一级又一级概念形成的知识体系的支撑,就不会形成独立的学科。语文的核心就是言和意。

悟读 研读 联读——以《边城》为例谈“经典整本书阅读”的落实22-25

摘要：一、激发阅读信仰。保证阅读时间 12部经典整本书阅读,已列入北京高考语文考试范围。高考指挥棒的威力确实大。倒逼中小学语文老师行动起来,想尽办法加强经典整本书阅读的落实和考查。即将颁布的最新修订的《高中语文课程标准》,设计了“整本书阅读与研讨”“科学文化论著研习”“跨文化专题研讨”“学术论著专题研讨”等15个学习任务群,几乎全部采用了整体书阅读的形式、措施。

阅览课：个性化阅读与精神发育25-28

摘要：一、阅览课的特点 阅览课介于课堂阅读教学与课外阅读之间。它不同于课堂阅读．阅读内容不在课本上．也不一定在大纲要求的范围内。学生在图书馆阅览室里阅读。这样的阅览课虽属课内，但内容自主性强。有的阅览课由教师确定了内容．但与课堂阅读不同．阅览课一般不要求在教师指导下集体阅读。学生自主阅读成分加大，教师指导量缩小。

农村初中生课外阅读过程支持策略例谈28-31

摘要：苏霍姆林斯基曾说过：“除了平常的学校活动、观察和兴趣范围以外，学生还应当有一种丰富的、多方面的智力生活。就是指学生的课外阅读．特别是在少年期。”课外阅读对初中生语文核心素养的养成，对孩子健全人格的塑造自不待言。

高中生审美素养培养的遴径与策略研究31-33

摘要：为培养高中学生的审美意识与审美能力,激发审美阅读兴趣，在有限的课堂教学之外，努力打造审美课堂，在课堂之外，将一般意义的阅读课，转换成审美读书课。通过精读，深读，研读，侧重学生审美鉴赏力的培养,倾向于文本情感性审美性的渗透。然后，再返照常规课堂，将审美阅读理念贯穿到日常的教学过程。

渐入佳境研课本 搭好平台授新知——以《埃菲尔铁塔沉思》的备课过程为例34-35

摘要：为什么名师上得很好的教案到普通老师手上,就上不出名师的味道来,更有甚者,是画虎类犬。究其原因,语文课堂是一个动态变化的课堂,学生对老师的问题的反应是随机的。面对这些随机情况,名师能够迅速调动头脑中储存着的大量知识,判断挑选，最终作出了最优反应。而正是这最优的反应成就了一节精彩的课堂。

中学语文杂志,f＇lE文教学

任务驱动型作文的交际语境写作指向及局限性36-39

摘要：2015年高考全国新课标Ⅰ卷和Ⅱ卷同时启用任务驱动型作文。2016年全国新课标Ⅱ卷同样以任务驱动型作文出现。和以往高考作文命题相比,任务驱动型作文命题要求更为具体，任务指令让高考作文命题形式发生新的变化。教育部考试中心张开先生在《注重题型设计强化教育功能》一文对任务驱动式作文进行了说明。

中小学写作衔接教学的教育目标建构39-43

摘要：《义务教育语文课程标准》将写作教学分为了写话、习作和写作三个阶段，为不同的阶段制定了相应的课程目标与内容,并提出了具体的实施建议。纵览相应的表述，大多简洁抽象，尤其是不同阶段之间的转换和过渡未有详细而明确的指涉,这给广大中小学教师教学造成了诸多困惑与不便,直接导致相应学段的教师只顾关注对应阶段的目标与内容,缺乏义务教育九年一贯的整体考量，从而使得不同阶段、不同学段间的写作教学出现了断层。

高中议论文写作入格训练的构建及应用43-46

摘要：如今,高考写作教学越来越提倡和重视让学生写出自己个性,表达出真性情的文章,研究高中议论文的规范写作似乎显得不合时宜。但是笔者认为如果一个学生没有对作文谋篇布局的基本掌握,没有驾驭作文的基本能力,空谈“个性”就会使学生的作文只会显得“不伦不类”。

研习韩愈说体文 探寻议论文写作教学新路径47-49

摘要：说体文的文体特征为解说性、情感性和譬喻性。韩愈的说体文把这三点诠释得淋漓尽致，以“解说性”和“情感性”为主导，辅助以譬喻的论证手法，呈现出灵活的外在情貌。教师可以利用说体文的这些特点．在平时指导学生写作议论文片段时加以模仿。

运用写作微课程解决“自我缺失”问题49-50

摘要：写作微课程,是指“为了解决学生写作实践中存在的某一具体问题而开发的微型课程,其内容包括目标（解决什么问题）、内容（用什么来解决问题）、策略（如何解决问题）、评价（怎样判断问题是否已解决）等”。这是我国语文教学专家冯善亮先生对写作微课程的界定,以这样的界定来反思初中语文写作教学中存在的一些问题，并寻求解决之道,可以说是找到了一个有效的抓手。

中学语文杂志文本解读

佗寂之美：《故都的秋》的一种观照51-52

摘要：“佗寂”一词，最初来源于中国禅宗思想，后成为日本传统美学概念的重要组成部分。“佗”指孤寂、清瘦或者凋零；“寂”指幽静、刻苦简朴地与自然独居。佗寂的美学观认为老旧的物体或人在粗糙残缺的外表下,会显露一种自然朴拙充满岁月感的美。

《背影》之争中的文本问题52-55

摘要：文本解读历来是语文教学的核心问题，《背影》之争则使之再一次成为焦点。不过，从此次论争的情况来看，我们对文本的认识还有待深化。一个文本被选进教材,就意味着其富含教育教学价值,成为迥异于普通文本的教学文本。从教学视角来看,教学文本实为作者文本、读者文本以及教者文本等多个层面文本的综合体,在教学中,其各个组成部分发挥着不同的教育功能。

流浪意识中的时空设置与别情抒写——柳永《雨霖铃》解读55-57

摘要：柳永是北宋词人中的另类,他浪迹江湖,出入秦楼楚馆，过着偎红倚翠、听歌看舞的生活，看似浪漫，实则凄楚，数十年的漂泊使他的血液里头沉淀着浓郁的流浪意识。柳永的词作，无论是羁旅行役,还是相思别离，都铺染得有那么一层孤独、伤感的流浪意识的色彩。