中学语文杂志 省级期刊

中学语文 2017年第03期杂志 文档列表

中学语文杂志理论探索

语文教学境界论3-5

摘要：中国人的人文素养．很大一部分源自语文知识的习得和语文课堂上文化底蕴的积淀。语文教学境界的层次高低．影响着课堂境界．进而影响着学生的境界．谈到境界．人们自然会联想到国学大师王国维的《人间词话》中的“境界说”。

中学语文杂志名师茶座

语文课堂教学方法例谈6-10

摘要：语文教材，丰富多彩；教学方法，多种多样。在提倡改革、创新的时代．怎样设计和选用教学方法呢？有两个要领一定要把握。其一，万变不离其宗。语文教学的发展变化。改革创新，都不能离开语文教学的宗旨。

中学语文杂志阅读教学

功利阅读-对文本价值的小视和弱化11-13

摘要：先有文本，再有阅读，然后才有阅读教学。再精美的文本都不是为“教学目标”而生成的。文本的意义和价值往往是多元而繁复的．所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；亦像鲁迅所说，一部《红楼梦》，“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事”。

转变“要素扳块框架”。重构小说教学内容-以《林教头风雪山神庙》为例13-16

摘要：小说作为一种文学体裁．已成为20世纪以后文学的主导文类。但语文课堂上的小说教学．与小说创作、小说理论研究之间．出现了严重的错位与断裂。数十年以来。小说课堂总是遵循着“四要素”的内容，根据情节、人物、环境、主题的特点安排教学内容，课堂也随之呈现“板块特征”：梳理故事情节、分析人物形象、赏析环境描写、概括中心主旨。

关键词思维：让语文学习更有灵牲16-18

摘要：“关键词思维”就是一种利用“关键词”组织学生进行学习活动的思维方式与方法．是学生内化为自主学习、思考的一种思维策略。如果在各个教学环节中帮助学生树立常态的“关键词思维”方式．让学生自觉地在头脑中构画出一个个简明清晰的“思维导图”.

《记承天寺夜游》与《湖心亭看雪》之整合阅读19-22

摘要：作家梁衡先生曾说，有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势、争地位，却以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中．就垂着这样两轴精品．这就是苏东坡的《记承天寺夜游》和张岱的《湖心亭看雪》。正如梁衡先生所说．这两篇文章确有很多相似之处。

以《故乡》为例谈长文短教22-25

摘要：《故乡》是传统教学名篇，四千多字，含蕴丰富，思想深刻．老师们一般安排3-4课时（每课时40分钟）。怎样在短短的40分钟时间里完成教学．这是一个挑战。长文短教。可以提高课堂教学效益．那“短”应该具有哪些内涵？

巧借符号，吟咏诗韵25-27

摘要：如何更好地加强诗文诵读呢？有经验的朗读者往往在分析体味诗歌的过程中做些符号标记．以清楚准确地记录下自己对作品的理解．更好地提醒自己朗读时对语气语调的把握。我们把这些标记称作“朗读符号”。

关注课堂教学细节 实现精准有效教学27-28

摘要：关注课堂教学细节，要有一双锐利的眼睛。教师在教学中．不能只盯着课本．而应该将目光投向整个课堂，来观察其中影响到教学的细节。比如，教师应该在教学中注意察看学生的神色和姿态．学生对于授课内容是感兴趣还是不怎么感兴趣．是随着教学一起参与到思考互动中去，还是分神了。

中学语文杂志作文教学

“措辞思维”应当成为写作教学的重心29-32

摘要：写作教学中．高中语文教师能教会学生审题立意和谋篇布局的方法．但是在提升学生的“措辞”水平这一问题上少有质的突破．这已经成为许多语文教师的教学困惑。究其原因．主要出在两个方面：首先，从学生学习的角度说，学生进入高中阶段．其写作水平尤其是措辞水平已经基本定型．想有所提升，难度颇大。

“刻意训练”理论：破解作文教学之难题32-35

摘要：王荣生老师通过调查发现．不少中学语文教师是没有作文教学的。作为一线教师，我深知此言绝非危言耸听．当前很多老师没有开展正常的作文教学．即使有开展，也没有多少有效的方法。可以说，当前中学作文教学陷入泥潭．存在的主要问题是作文教学的无为、无序、无效。

“核心素养”祝域下的考场写作才旨导与训练-以“树立宇宙意识”主题为例35-40

摘要：高中写作教学的序列性、系统性和有效性问题，一直是理论研究者和教师不断探索的问题，也是相关各界深切关注的问题。而高中生考场写作的言之无物、逻辑混乱、无病呻吟、“假大空”等诸多问题．尤其是其中思想浅薄、表达幼稚等问题，一直是为社会各界所诟病、同时也让中学语文教师倍感焦虑的问题。

构成分析：让议论文写作走向深刻的有效方沽40-43

摘要：为了找到困扰学生议论文写作的症结．以便作针对性的训练，前不久我向我校高三年级19个班的966名学生发放了一份抽样调查问卷。结果显示，目前困扰学生的问题依次是.

探宄性作文学习叙议43-46

摘要：探究学习是学习者通过亲身经历的探求、追寻和发现的活动．培养质疑和独立思考习惯．形成研究和思考问题方法的学习。作文学习中的探究学习对中学生作文中虚假文风对症下药．促使他们成为真正的思考者和写作者．使他们在日后的工作、生活中终身收益。

读写结合的基本形式和操作策略46-49

摘要：“读写结合”，是指在阅读教学活动过程中，融入“写”的积极因子．在写作教学中发挥“读”的引导效应。从而使读与写相互作用，和谐共生。阅读教学中的“读写结合”与写作教学中的“读写结合”是不同的，无论形式还是指向。所谓的“结合”．并不是简单的两个环节的叠加，而是“你中有我，我中有你”，是两个环节的“相融共生”。

初中语文读写意义的整体建构49-50

摘要：人们常说听说读写是初中语文教学的四个基本任务，如果从信息加工类型的来看．这四者其实可以分为两类：一类是以有声语言为加工对象的听与说，另一类是以文字语言为对象的读与写。其中后者更多地指向学生的语言学习常态．毕竟当前学生语文学习的主要对象与评价方式.

中学语文杂志文本解读

毁灭，还是敦赎51-53

摘要：《装在套子里的人》是人教版高中语文必修五第一单元“阅读鉴赏”的经典篇目．别里科夫作为文本解读对象，成为这篇文章的教学重点。作为讲授者和旁听者．笔者有一个疑问总是如鲠在喉不吐不快：面对别里科夫，毁灭与救赎，究竟哪一种解读更有意义？

康河寻梦撑长篱53-55

摘要：1928年秋天．徐志摩怀着无比的眷恋回到阔别六年的剑桥大学．踏着昔目的足迹，重温旧梦。“寻梦”之后．写下了凄清哀婉的《再别康桥》。《再别康桥》是一首“寻梦诗”，是一首“离别诗”。作品最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第一卷第10号上，后来收入《猛虎集》。