中学语文杂志 省级期刊

中学语文 2016年第11期杂志 文档列表

中学语文杂志理论探索

中国古代语文教育略论3-5

摘要：中国古代语文教育有没有历史？回答是肯定的：有历史。不过,它没有独立的历史。1904年语文独立设科前,既没有独立的语文教育,也没有语文这一学科名称。但从各个历史时期看,又都存在着带有时代特点的语文教育现象。

中学语文杂志语文教育论著评析

“教学形态”视野下的语文综合性学习——2015年语文教育论著评析之十6-10

摘要：【评析样本】叶月宏.在跨越课程界限中杜绝＂去语文化＂[J].福建教育学院学报,2015年12期.殷静茹.初中语文综合性学习中小组合作学习研究[D].青海师范大学,2015年.罗悦丹.中英初中语文教材综合性学习活动设计比较研究[D].四川师范大学,2015年.浦娟.语文综合性学习的设计特点及教学实施研究[D].上海师范大学,2015年.洪海宁.初中语文综合性学习有效性初探[J].考试与评价,2015年11期.

核心素养视域下的语文教师教育课程重构——2015年语文教育论著评析之十一11-13

摘要：【评议论文】蔡可《聚焦课程意识培养从教素养》,原载《中学语文教学》,2015年第12期。【原文摘要】语文课程与教学论这门师范大学培养语文教师的专业课程,已经形成比较稳定的概念体系与内容范畴,但存在诸多问题。

中学语文杂志阅读教学

基于课程原理确定教学目标的路径——以小说《鉴赏家》为例14-16

摘要：课程改革十几年来,我们语文人对语文教学做了大量有益的探索,也取得了丰硕的成果,＂生成课堂＂＂翻转课堂＂＂共生课堂＂＂情境教学＂＂深度解读＂＂基于学生问题的教学＂等课堂教学模式与教学方法,如一夜春风,给语文教学带来了勃勃生机。

核心素养视域下的现代文教学策略17-19

摘要：现阶段中学现代文阅读教学存在着一些问题：如,肢解的讲析窒息了文本的生气,刻板的模式禁锢了课堂的灵性,纷繁的技术扰乱了思维的火花。而学生现代文的阅读现状也不容乐观。是什么让那么多高三学生进入考前第一轮复习时,竟然面对现代文作品＂老虎咬刺猬——无从下口＂？其原因盖在于：缺失了＂多而快＂＂巧且会＂＂用以美＂＂兴与习＂的训练及其相应的能力。

语用性开发：搭建课程意识到课程行为的桥梁19-21

摘要：在教学一线,教师增强课程意识,对实际教学的促进作用毋庸置疑。然而,即使具备了一些课程意识也并不意味着教者必然会将之转化为课程行为,因此,一线教师极有必要搭建课程意识转化为课程行为的桥梁——对语文文本资源进行语用性开发。

文学经典缘“情”施教摭谈21-24

摘要：各个版本的中学语文教材中都选了许多文学经典,如苏教版＂执子之手＂专题中的《罗密欧与朱丽叶》《长亭送别》,＂忠孝两全＂专题中的《陈情表》《木兰诗》,＂总借俊眼传情意＂专题中的《林黛玉进贾府》,＂日久常新的故事＂专题中的《边城》《祝福》,＂淳朴虚荣两重天＂专题中的《项链》《我的叔叔于勒》,等等。

巧引汉字文化,优化文言文教学——以《寡人之于国也》为例24-26

摘要：一、古汉字导入,增强趣味一个好的开端,等于成功的一半。对于一篇文言文新课的教学,学生极易在一开始就形成畏惧心理,要怎样导入才能既减少学生的恐惧,又吸引学生目光,引领学生的思维,让学生迅速投入课堂学习,而且还紧密结合文本呢？

传统诗歌情感类型化探索的意义26-28

摘要：诗歌难懂亦难教,这几乎是一线语文教师的共识。诗歌教学之难有其自身的文体特点因素,但当前诗歌教学探索中的不足亦不容回避。诗歌文体凝练语言简省,包藏的情感却极为丰富多元。这让诗歌具有谜一般的迷人气质,也成就了诗歌谜一般的解读之难——读诗如同猜谜,读者只能借助在语言中窥破的点滴,去探查作品蕴藉其中的情绪。

桥之美,美在哪？——听《桥之美》有感28-29

摘要：偶尔客串一下初中语文课堂的评课者,发现初中语文教师在学生活动的设计和组织上很努力,这一点值得高中语文教师学习。但是,对于文本的研读上,有时候会失之两端：有的好发掘微言大义,过度细度;有的游离于表面,走不进语言深处。

中学语文杂志作文教学

记叙文写作教学中双线结构法探微29-32

摘要：所谓双线结构法,就是在叙事过程中设置两条线索,表面上分叙两件事,实则两件事情彼此映照、对比、交叉、重合,从而更好地传情达意的谋篇之法。较之单线推进,双线复式结构使情节更为复杂流动,人物形象更为丰富深刻,内容更为丰满充实。

将赏评性写作融入阅读教学32-35

摘要：将赏评性写作融入阅读教学,就是在阅读教学中,让学生以鉴赏与评析为主要方式,对文本的内容与形式、发现与困惑等进行简单写作,以此来提升阅读教学效益的一种教学策略。将赏评性写作融入阅读教学能大大促进学生阅读与写作能力的双重提高。

作文点评课教学略谈——以突显记叙文写作主题为例35-37

摘要：作文教学向来是语文教学的重点,也是难点。对学生作文进行点评教学是帮助学生正确把握写作主题,学会谋篇布局,提升写作水平的重要方式。如何有效开展作文点评教学,使学生真正从中受益,可谓仁者见仁,智者见智。这里结合笔者的一堂作文教学公开课来粗略地做些分析。2016年4月常州市九年级语文调研试题中有一道命题作文,命题颇具诗意与人文情怀。

议论文写作的灵魂是具体分析37-40

摘要：议论文写作,摆事实和讲道理到底哪个更重要,很多学生莫衷一是,有的老师也模棱两可。议论文写作教学,我们经常会将例证、引证、喻证和对比论证等论证方法传授给学生,让学生在写作中灵活地运用,并奉为议论文写作的金科玉律。殊不知,论证方法仅为＂技＂,而通过写作展现你的思想,或通过具体分析表达你对事物的准确把握和对事理的深入认知,乃是议论文写作之＂道＂。

强化阅读教学中的写作意识40-41

摘要：无论是在语文教学实践中,还是与一线教师的讨论中,笔者都发现了这样的困惑：语文阅读教学与写作教学,两者之间似乎是割裂的。当然,这种割裂并不是说两者毫无瓜葛、水火不容,而是指两者之间在语文教学中没有顺承理论上的因果,而显得各行其是。

作文教学应在“活”字上做文章42-43

摘要：作文教学过程通常是这样的：第一步确定写作文题,通常是照搬课文作文单元训练中的某一个题目或随意命题;然后是写前指导,一般是结合单元教学目标,对文题进行审题、立意等方面的指点;第三步是作文批改,在每个学生的习作后面写上几句或褒或贬的评语。

中学语文杂志文本解读

你为什么非要看菊花？——《秋天的怀念》发微44-45

摘要：《秋天的怀念》是一篇看似普通却情深意切的散文,在一种极端素朴的简约美学背后,是史铁生思考了一辈子的生命核心问题：人应该怎样来看待和渡过生命中的苦难。很多文章在分析时,落脚点都放在了对母爱的情感体验之上,而忽略了文中＂我＂的身份和＂我＂的成长。

直面苦难的坚强,永不失信的坚守46-47

摘要：《卖白菜》是莫言的一篇小说（一说是散文）。它聚焦20世纪60年代的一段非常岁月,描写了贫穷、饥饿的农村苦难生活,刻画了一位坚强、自尊、朴实、诚信的母亲的形象,着重表现＂卖白菜＂这一事件带给＂我＂的辛酸回忆和终生影响。