中学语文杂志 省级期刊

中学语文 2016年第06期杂志 文档列表

中学语文杂志理论探索

语言形式与言语生命3-6

摘要：＂语言形式＂与＂言语生命＂不仅仅是内容上的从属关系,更是两种截然不同的语文学科价值观——学科知识取向与核心素养取向。＂语言形式＂就是构成语言系统的静态的学科知识体系。＂言语＂是人们运用语言这种工具进行交流的动态实践过程。

口语交际的阐释6-9

摘要：＂语文分为识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性实践活动五个内容板块。＂（1）在语文的五大内容中,口语交际是传授得最少及最难教学的内容。本文以动物行为学的四种交际形态为理论基础,对口语交际的基本机制作出阐释。

从课程与学科的关系看“语文”科的根本问题9-11

摘要：在为＂语文＂科诊断的声音中,有一种观点认为：＂语文＂不属于科学领域中的一门＂学科＂,而是学校教育范畴中的一门＂课程＂。这种去学科化的观点不利于＂语文＂的建设与发展,因而有必要对课程与学科加以辨析,明白了课程与学科的关系,庶几能够从根本上看清＂语文＂所存在的问题。

中学语文杂志阅读教学

谈文本手法的概括思维——以《荷塘月色》为例12-14

摘要：文本手法也叫文本的表达技巧,文本手法的概括是对文本表达方式、表现手法、修辞手法、结构技巧等方面的判断、归类并对其作用、效果进行揭示的思维过程。

警惕“少教”“短教”的浮躁和功利14-16

摘要：现今的语文教学,有一种＂少教＂＂短教＂的倾向。各级各类的课堂教学比赛或示范展示,一般都规定执教者用一课时,完成通常需要几课时才能完成的一篇课文;同时,大量的一线教师为了应对＂月考＂＂联考＂,都要节省＂教＂的时间以使学生做大量的模拟练习。而这样的教学行为,往往还打着＂长文短教＂＂少教多学＂等旗号。

史铁生母爱作品的教学思考16-18

摘要：在作家史铁生的众多散文作品中,母爱是一个不可忽略的话题,他的《我与地坛》《秋天的怀念》《合欢树》三篇文章被选入不同版本的中小学语文教材之中。我们不禁要问,在众多抒写母爱的文章中,为什么偏偏这些文章经过多次教材改革而仍被选入其中呢？到底是什么使它们经久不衰,让教材编者如此难以割舍？我想除了一般意义上的母子情之外,它一定有更值得我们深思和感悟的地方。笔者做了如下的思考。

扩展思维向度——文言文教学从有用到有趣19-21

摘要：在文言文教学上,许多老师大胆创新,有所突破,这是好事。可是我们仔细观察就会发现,学生参与的欲望总是不强,文言文教学的课堂成了少数优秀学生的表演课堂;许多学生学文言文和学外语一样,感觉很吃力,很陌生,他们给自己的心理暗示就是一样都听不懂。教学应该面向大多数学生,思考怎样提高全体学生的参与积极性,大幅提升教学成绩,逐步使差生消失,解决问题的关键就在于扩展学生思维向度。

诗歌教学内容确定的学理依据21-23

摘要：语文具有全息性,一篇课文几乎可以包含语文学科的各个方面,因此可以教给学生的内容非常丰富,确定教学内容是语文教师必须首先要思考的。语文课应该有语文味,要在教学内容的选择上体现语文学科的特点。而教学内容是一堂课的教学核心,它决定着一堂课的教学活动和教学目标的达成。

例谈小说教学中“主问题”的设置23-26

摘要：阿基米德曾说：＂给我一个支点,我将撬动整个地球。＂阅读教学中的小说阅读,同样需要这样一个支点,用它去撬动文本、撬动课堂、撬动学生的思维。课堂上恰当的＂主问题＂,就是这样一个可以四两拨千斤的支点。

中学古诗词阅读障碍成因初探26-29

摘要：在中学语文教学中,古代诗词的阅读欣赏也占有极其重要的地位。多少年来,古诗词的影响根植于每一个中国人的心中,融化在每一个中国人的血液里,成为我们的记忆。人生的得意与失意,种种情感的抒发,都可以从古典诗歌中汲取营养。

激发学生走进文言文本的四条路径30-32

摘要：文言文本是相对于现代文本而言的。文言文本的阅读教学有三大目标：文言字词的理解积累、文言文本的阅读理解、传统文化的认同传承。在这三大目标之中,文言文本的阅读理解是重点也是难点。面对时隔久远、文字生僻却又内蕴丰赡、思想深刻的文言文本,如何激发学生走进文本、理解文意？本文结合教学实践,谈谈笔者在这方面的一些做法和思索。

“吟诗作画”悟古诗——初中古诗教学新探32-33

摘要：优美的诗歌作品,往往蕴涵着深邃的意境和丰富的情感,语言精炼,形象生动。古典诗词教学在语文教学中应是占有极其重要的地位的。那么,现实又是怎样？

一边生成,一边比较33-36

摘要：潘新和教授曾说：＂真正高质量的阅读,有赖于写作的推动。＂《江南的冬景》是一篇文质兼美的经典散文,它语言简约洗练,意境柔和淡雅,思路清晰明了,无论从内容上还是从结构上都值得学生去深度体验、模仿和赏析。所以,在阅读教学中,教师可以让学生先生成出自己心中的＂这一个＂,再和郁达夫的＂那一个＂进行比较,催生出＂真正高质量的阅读＂。

中学语文杂志作文教学

“生活模型”在小升初衔接段写作教学中的应用37-39

摘要：小升初衔接阶段的写作教学,一直以来深陷窘境,除了需要面对写作教学的一般性困难之外,还要解决不同教学阶段前后衔接的特定问题。整体来看,呈现出＂课标有缺陷,教材不衔接;教师教学差异显著,脱离学情;学生学习存在过渡期,不适应新要求＂等问题。教学难度不言而喻,且收效甚微。在这种背景下,如果仍然局限在课堂教学范畴内进行写作教学或者研究,上述难题恐怕难有突破。因此如何打破＂闭门写作＂的窠臼,以一种更为直白、更加可感的形式减少小升初衔接段写作教学的障碍,应当成为写作教学研究的重点之一。

微型写作训练的两条途径40-41

摘要：笔者在查看相关资料的时候发现目前更多的是关于微型写作的特点、命题方式以及粗线条地关于微写作的应试技巧指导。然而写作能力不是一蹴而就的,作文不是教师指导出来的而是学生练出来的。那么到底怎么练呢？目前我的具体做法是将其内化成为一种常态化的作业样式,根据学生实际,植根课堂教学,选择写作角度。从自己的教学实践和教学效果来看,如下两种训练方式是行之有效的。

如何理清论述文写作思路？——听应慈军《写一篇高分论述文》讲座有感41-42

摘要：2016年浙江高考语文考试说明参考样卷中的作文题：＂……综合上述材料,你有什么所思所感？写一篇论述类文章＂,而且＂论述类＂三字黑体加粗加点以作提示。这就意味着,论述文可能是2016年浙江省高考语文作文考查的主要方向。那么,如何才能写一篇高分论述文呢？丽水市教育教学研究院应慈军老师应邀为我校师生作了《写一篇高分论述文》的专题讲座。他认为,论述文是说服劝导读者同意作者观点的一种说理性文章,旨在影响读者的思想和行动。

由果溯因 曲径通幽42-44

摘要：如今,＂思辨＂一词经常出现在各种作文交流会上,但作为考场创作主体的学生很多却依旧茫然,感觉自己也似乎写出了像模像样的议论文,有观点,有跟观点相关的事例,可得分依然不高。更让学生不解的是,文章为什么没有思辨的力量？那么到底什么是思辨——《现代汉语词典》这样解释：哲学上指运用逻辑推导而进行的思考。据此,孤立的判断、与其他判断并不构成某种联系的判断,在议论文中是毫无意义的。

利用文本资源,实施读写一体化教学——以苏教版必修五为例45-47

摘要：许多年来中学作文教学一直处于无序无物无效的尴尬状态,理论界著书立说的很多,一线教师亮出实践主张的也不少,但还是很难达到理论与实践的完美统一,中学写作教学依然没有迎来黎明。浙江省教育厅教研室蔡少军老师在《写作教学从哪里开始》一文中说：＂新课程实施以来,写作教学一直是中学语文教学的瓶颈所在＂,＂随着新课改的纵深推进,我们也惊讶地发现,在阅读教学日渐灵动开放的同时．学生在写作方面却成了‘沉默的一代＇”。