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摘要:随着语文课程定位为指导学生学习语言文字运用的综合性、实践性课程,人们意识到语用学是语文课程的语言学基础.语文课程实施要开展语用教育。这样,运用语用原则来指导语文课堂教学就势在必行。语用原则中最重要的是合作原则。
摘要:一、语文教育术语研究亟需体系化、科学化进入新世纪后。随着新课改的推进,语文教育无论在理论研究层面还是实践研究层面都取得了较大的发展。其中对理论层面的相关概念术语的研究尤为突出。术语学认为一门学科体系是否完整规范的重要标志恰恰体现在学科术语上。可以说特有的概念术语积累的数量及其运用的质量直接反映着这门学科的成熟程度与发展体势。
摘要:【评议论著】王建军《高考小说阅读试题内容分析框架研究》,上海师范大学博士论文,2015年。[内容提要]小说阅读是高考语文的重要内容之一。试题可分为“内容”和“形式”两个部分.试题内容是一道试题最核心、最关键的部分.直接影响到试题的有效性。试题内容应该是确定的。
摘要:【评议论著】刘晶晶《小学语文阅读能力标准与学业评价一致性研究》,华中师范大学博士论文,2015年。
摘要:知识是课程的最直接的一级制约因素.“语文知识是语文规律的科学概括和语文学习方法的科学总结。对于语文训练和语文能力培养是必不可少的。”①笔者现从“更新‘知识’认识、强化‘知识’教学”与“基于‘知识’视角、探索单元现代文阅读整合教学”两个方面展开探析。
摘要:高中语文课标要求“教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品,对作品作出有个性的反应.对作品中自己特别喜爱的部分作出反应,作出富有想象力的反应,在阅读鉴赏过程中,培养学生创造性思维能力”。
摘要:广西新课改实施三年.首批参与新课改的教师已经进行一轮大循环教学.他们在提高学生探究能力、培养学生合作精神等方面取得了丰硕的成果.同时也暴露出一些尖锐的问题。其中,如何破解有限课时与海量课程之间矛盾.俨然成为突破新课改瓶颈的关键。本文结合自己的教学经历,
摘要:经典散文《背影》,近年来再次成为中学语文教学研究的热门话题。笼罩在《背影》文本阅读教学上的“迷雾”依然不少.有些问题其实比较简单.却总感觉似乎一直被什么遮掩或阻挡,无法看准摸清。
摘要:和小说、戏剧等文学体裁的阅读相比.散文的“写实性”和“自述性”决定了散文阅读的深入更须要借助于“知人论世”。从一定程度上说.知人论世的深度决定了散文教学的高度。本文以杨绛散文《老王》的教学为例,试作进一步阐述。
摘要:语文教学的目的是感受作者在文学作品里表达语言所采用的形式。以老舍先生的《济南的冬天》为例.笔者以为这一课在语言表达上比较突出的是首段的对比手法运用,以及第三、四段的虚实写法的结合。
摘要:古人常说,“腹有诗书气自华。”古典诗词蕴含着深厚的文化底蕴和情感资源.学习古典诗词可以激活语言表达,彰显文章底蕴,使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。这无疑是让学生作文“出彩”“创新”的一条有效便捷的途径。那么,
摘要:《最后一课》是一篇脍炙人口的短篇小说,由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动.被许多国家选进课本,作为中小学生接受爱国教育、了解法国文学的教材。此文细节描写真实,环境烘托巧妙,叙事线索清晰、取材集中,文笔简练,结构紧凑,
摘要:高中生限于身心发展的特点及其既有的认知水平.写作议论文还有诸多“心有余而力不足”之处。怎么给力?一个最切实的做法就是教师指导学生回归课本.悉心研磨课文.从中汲取营养。以读促写,以写化读。下面就以苏洵的《六国论》为例,阐释这一做法的要义:
摘要:高三作文教学是语文备考中极为重要的一环。这一环是对学生十余年学习的系统性整理和巩固,是学生高考前的“临门一脚”。内容多、难度大、时间紧、任务重。面对复习教学,老师们经验很多,但困惑也不少。目前.高三作文教学的无序与随意状况十分普遍.甚至有些教师采取放任自流、
摘要:欧·亨利短篇小说《二十年后》“情理之中,意料之外”的特点历来为人称道.也可以说是他小说创作中一个最为典型的特点.沪教版初中语文教材甚至将该特点单列出来以引起学生和教师的充分关注。这个特点在《贤人的礼物》《警察与赞美诗》《最后一片常春藤叶子》等短篇小说中都不同程度地得到了体现。本文拟以《二十年后》小说文本为据,
摘要:入选中学语文课本中的记叙性文章.包括散文、小说、一般记叙文等.绝大多数是情理俱佳之作,这些作品中的描写、叙述句充满浓郁的趣味.
摘要:小说是典型的叙事文学.当前的小说教学一般都是处理好环境、人物、情节三要素.将教学目的聚焦于追求小说文本所指涉的客观世界和“思想内容”,即主题,如《流浪人,你若到斯巴》这是苏教版必修2的“遭遇战争”板块中的课文.其第一人称的有限视角叙述,对很多学生而言内容有些难懂.
摘要:鲁迅的《故乡》是各个版本的语文教材中的经典文本。多年以来,对《故乡》的研究解读为数不少.也有常读常新的结果产生:国人精神说、轮回说、人与人之间的关系说等等。这也许就是经典的魅力所在。再读《故乡》,如果我们把解读文本的视角从社会学移开,不从阶级、社会、