语文美学范畴中的真本体研究——兼与真语文发起人王旭明先生商榷
摘要：语文美学中的真善美是不可分割的三位一体．而美则是这三者统一的基础。对于语文教材中的作品来说，真与善统一于美。真与善如果离开美这个基本条件。它可能有哲学的深刻，可能有某一门具体科学的精确。也可能有道德、伦理学的社会功利性，却不可能有审美的生动与精彩。文本解读中对作者意图的辩证处理
摘要：作者意图在文本解读中到底如何处理已成为一个难题。一方面，国外的“文本中心论”和“读者中心论”都已证明作者意图不能作为文本解读的依据．且这两种理论在国内学术界和语文界都已经得到认可，形成共识。另一方面。分析文本要联系文本创作意图在中国传统理论中占有重要地位。2015午十大流行语
摘要：一、获得感 “获得感”本表示获取某种利益后所产生的满足感。2015年2月27日．在中央全面深化改革领导小组第十次会议上指出．要科学统筹各项改革任务，推出一批能叫得响、立得住、群众认可的硬招实招，把改革方案的含金量充分展示出来，让人民群众有更多“获得感”。王君文学作品教学艺术
摘要：新生代语文名师王君提出和倡导“青春语文”，其基本理念是：要让语文有味道，有激情，有敏感，有灵动，有自信，有浪漫。有创新，让语文、语文老师、学生充满青春的气息，并享受其中。“青春语文”强调四个意识：一是咬文嚼字的文本意识，语文教学要融进文本，扎根于字里行间的文字优美之中：2015年语文综合性学习研究述评
摘要：苏霍姆林斯基曾说过：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们同气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创新取之不尽的源泉。”语文综合性学习就是旨在将学生的学习与生活联系起来，综合各学科知识，锻炼学生的自主与合作精神、定核·理脉·构链——阅读教学的思考与实践
摘要：阅读教学是语文教学的主体。“定核．理脉·构链”的尝试，为的是破解教学内容模糊化、课堂教学拼盘化和整体框架无序化的阅读教学窘境。珍视差别，强化感受——以钱建江老师《最后一课》为例
摘要：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。有所感悟和思考”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的这几句话既是初中生阅读活动的总体目标，又是教师进行阅读教学的重要“指针”。语文教学目标的“集中”与“显隐”
摘要：一、教学目标的集中 李海林教授曾经主张一堂课要有一个教学指向，认为“教学指向”既是教学目标之所在，也是教学内容的纲领性表达，同时也是选择教学程序的基准，这个教学指向是总的统领。基于问题解决的图式建构型阅读——以解读《斑纹》为例
摘要：张晓枫的《斑纹》被收入苏教版高中语文教材必修五“奇异的自然”主题单元，基于编者意图和选文特质，以往上这篇课文总是把教学重点放在说明体式的常规探究上，按照说明文教学环节推进，探寻到说明对象、意图、思路、语言四方面的奥妙，让学生感受到“说明文也可以如是精彩”的结论，课堂应是学生自我实现的舞台
摘要：在余文森教授的《有效教学十讲》这本书里，最让我受启发的是“有效教学的三条铁律”：教学内容的选择决定教学的价值——一堂议论文写作指导课的启示
摘要：最近有幸听到的一节议论文复习指导课．使我想到了议论文写作教学课的价值。先看看该课的内容：任务驱动型作文及其写作原则
摘要：一、任务驱动型作文定义 语文高考是现实的反映，语文高考作文尤其如此。它既要符合时代的要求，又必须符合语文学科的规律，所以就必须兼顾现实性和规律性。泉盈溪长好为文——摭谈＂生活化作文＂的素材来源
摘要：学生的生活范围很小，生活内容也比较单一，加之他们背负着沉重的升学压力，基本接触不到丰富、多彩、复杂的现实生活。由于关注不到身边的多样化的生活形态，致使他们的作文中普遍缺乏生活的鲜活与灵动、思想的纯真与清明，作文内容与主题“同质化”现象严重，一次生成尝试及思考
摘要：在一次高三作文讲评课之前．我写了一篇下水作文《爱，有多远》，并实时呈现文章构思情况。没想到的是，我竟然邂逅了一次生成体验。《口技》，记叙文写作的绝妙范例
摘要：近来，观摩了一节以《口技》为题的公开课。这节课上完，学生们都较为震撼，叹服于口技表演者高超的技艺。应该讲，教者为这节课花费了心思。为使学生了解口技，他还特地从网络上下载了一段有关口技表演的视频。但是，最让人受到震撼的是教师竟然没有从中为学生挖掘更多有益的东西，例如写作。冷峻的笔墨 悲悯的情怀——重读《我的叔叔于勒》
摘要：一、解读缘由 对《我的叔叔于勒》的解读，人们习惯于将目光聚焦到菲利普夫妇身上，读出的是资本主义社会人与入之间的冷酷的金钱关系。从人教版教参引用的几篇解读作品来看，每一篇都难以跳出这一藩篱。异化的形象，诗意的表达
摘要：人教版高中语文教材（必修1）第一单元是现代新诗单元。教学过程中，我发现《沁园春·长沙》《雨巷》《再别康桥》《大堰河——我的保姆》这四首诗有一个共同特点。那就是都运用了异化的创作思维和表现手法。我认为有探究一番的必要，品味课文精妙 感悟写作技巧——谈《散步》的阅读与写作教学价值
摘要：人教版《语文》七年级上册中的《散步》,虽然只有580个字,却很好地写出了＂我＂一家三代四口人其乐融融、相互关爱的人性美,彰显了中华民族尊老爱幼的传统美德。在教学时,无疑应该重视其＂人性＂＂美德＂陶冶价值,但更应该重视引导学生品味课文精妙、感悟写作技巧,从而实现其阅读教学和写作教学的价值。
