语文教学中的文学性缺失与对策
摘要：文学性作为文学的特性,童庆炳先生对此这样解读：＂气息、氛围、情调、韵律和色泽都是文学性在作品中具体而有力的表现。对于文学性来说,气息是情感的灵魂,情调是情感的基调美,氛围是情感的气氛美,韵律是情感的音乐美,色泽是情感的绘画美,这一个‘灵魂’四种美几乎囊括了文学性的全部。＂虚实相生,化境造势——再论诗歌鉴赏的虚实与蓄势
摘要：虚实,就意境创造的特征而言,＂虚＂指由实境诱发和开拓的审美想象的空间,＂实＂就是意象的组合而形成的实际境界。中国传统绘画最讲究虚实相生的意境,八大山人画的鱼,齐白石画的虾,白纸上除了鱼、虾,似无别物,但欣赏者却能感到碧波浩渺、鱼虾灵动的意趣。语文课程设计的文化渗透
摘要：＂课程是由一定的育人目标、学习内容及学习活动方式组成的用以指导学校育人的标准和学生认识世界、了解自己、提高自己的媒体。＂从文化的角度看,＂课程是一种文化活动,是一种创造发展的人的文化活动,是一种对文化的选择、传递、创造与反思的文化活动,是根据文化有价值的内容进行的文化活动。＂且将新思试旧文——教读《春》的另一种视觉
摘要：朱自清的《春》作为经典名篇,在一代代的学子心头刻下了不可磨灭的印记。但纵观以往的教学,几乎都是围绕写作层面来进行的。＂春风图＂、＂春草图＂、＂春花图＂、＂春雨图＂、＂迎春图＂或＂草报春＂、＂花争春＂、＂风唱春＂、＂雨润春＂、＂人迎春＂的画面概括铺天盖地;＂学会细致的观察并生动地描写;学习文章严谨而精美的结构安排;灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法＂的教学目标如出一辙。追求“平民化”,从实际出发教语文
摘要：＂平民语文＂致力语文一线教学实际,从实践中探寻语文教学规律,建构语文教学有效系统,寻求语文的真本色,呼唤＂平民化＂语文教学。＂平民语文＂提倡语文教学活动一定要从实际出发,不需要太多空洞的理论说教,而需要脚踏实地的研究实际。例谈课堂“生成”的维度
摘要：在现今的高中语文教学中,＂动态生成＂已成为每个教师不断攀登的目标。我们要主动构建生成性课堂教学,让生成成为一种习惯,敞开教师包容的心胸,展示教师足够的智慧,把自己的心灵与学生的心灵相融,充分尊重学生独特的感受、体验、理解,和学生一起在动态生成中享受课堂的＂精彩＂。从心理学角度探讨个性化阅读的实施
摘要：对于任何人而言,阅读最大的好处在于：它让求知的人从中获知,让无知的人变得有知。目前的阅读教学中,存在教师一味的填鸭式输送,教师由分析到讲解一人完成,学生跟随着教师的思维惯性进行文章的理解,很难主动去汲取自己所需的知识。学案式阅读教学分析——以《记梁任公先生的一次演讲》为例
摘要：阅读是学生、教师、文本三者之间对话的过程。传统的阅读教学中,大多数教师根据自己对教材的理解和学生能力的评估预先设计好教学方案,牵引着学生步入设定的轨道,完成教学目标。叶圣陶先生说：＂将教学目标转化为学生的内在需要才是教学的最高境界。＂阅读教学中教师的“无为”与学生的“有为”
摘要：阅读本该是一件简单而又纯粹的事,为何一与＂教学＂搭上关系,便成了一件无味甚至痛苦的事？我们不得不从教学本身来寻找答案。梁启超在《学问之趣味》一文中称凡不可称之为＂趣味＂的事都不要去做。他对＂趣味＂一词所下的定义读来也颇为有趣。设计导读问题 引导文本对话
摘要：特级教师郑桂华老师指出：＂核心问题是理解一篇文章主旨的钥匙,也是一堂课教学价值的依托。＂导读问题是引导学生进行文本对话的重要载体。因此,教师要善于根据文本内容设计有效的导读问题,并以此为切入点引导学生进行有效的文本对话。以《管仲列传》为例谈高中语文“对话式”阅读教学
摘要：《普通高中语文课程标准（实验）》在教材＂阅读与鉴赏＂模块教学建议中提出：＂阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想交流和心灵碰撞的过程。＂其实,从功利出发抑或从审美出发,＂对话＂都是阅读教学的一种理想境界。这个练习设计是错误的
摘要：人教社课标版《语文》必修2的课本中,《游褒禅山记》的课后练习三是这样的：课文第三段中,作者由古人＂求思之深而无不在＂才能有所得的事实,引起了深入思考。依他看来,＂求思＂应具备哪些条件？其中哪个条件起决定作用？试查找有关资料,联系王安石的政治活动，写一篇短论，陈述你的观点。因言说理散文写作图式及运用
摘要：随着全国高考以思辨为特征的材料型作文题一统天下,笔者在整理各地公布的高考高分作文时,发现一个有意思的考场作文写作趋势,那就是说理散文已经成为考生选用的主流文体。本文分析该文本写作图式及考场运用技巧。小溪清水平如镜,一叶飞来细浪生
摘要：南宋徐玑的《行秋》一直为笔者所喜欢,诗云：戛戛秋蝉响似筝,听蝉闲傍柳边行;小溪清水平如镜,一叶飞来细浪生。将之与高中作文教学比拟,倒有些许相同之处。高中语文教师之于语文教学以及作文教学,更多的恐怕都处于一种忙碌的状态,甚至是一种压抑的状态,这是由现实决定的,凡在一线者都难逃脱。虚题实写与实题虚写——拓展命题作文写作思路举隅
摘要：在文学艺术中,＂虚实＂的界定是相对而言的。一般来说,描写作者眼前所见所闻的客观实物称为＂实写＂,描写作者联想、想象的事物称为＂虚写＂;将作品中现场出现的人物称为＂实写＂,将作品背后隐含的人物称为＂虚写＂。在艺术中,对虚实的不同处理可产生不同的美学效果。浅说理想的作文教育
摘要：作文教学被很多教师视为畏途,没有合理的科学的作文教材,没有行之有效的作文指导,许多教师只能凭经验授课,东拼西凑,疲于奔命,却往往收效寥寥。学生眼里,作文无异于洪水猛兽,乍见题目,云里雾里;回想材料，搜索枯肠；匆匆结篇，听天由命；发下分数，不知其然。高考语文作文命题趋势与备考指导研究
摘要：高考语文作文历来是考生、家长、教师和全社会关注的焦点,特别是随着新课程改革的推进和高考自主命题权的进一步下放,高考作文命题呈现出百花齐放的态势。但个性中体现出共性,变化中有其不变的规律性,万变不离其宗。透过现象看本质,揭示偶然性背后蕴含的必然性,以不变应万变是高考作文备考的重要法宝。文言文本解读要渗透中国古代人生哲学思想
摘要：文言文教学必须渗透中国古代人生哲学思想,或者说了解中国古代人生哲学思想实际上是解读文言文的一把钥匙,从儒、道、佛思想视角切入是理解他们作品的必然途径,也是建构文言文教学人文意义的重要方法。先说儒家。我们不可能穷尽儒家的思想,但是几个基本点是不能缺失的。
