中国教育应该给文言写作教学留一席之地
摘要：中学语文教学“只读文言文．不写文言文”．作为新中国制定的“教学目标”，已经实行了六十多年。其产生的积极效应是显而易见的．它拉近了中学语文教学与现实生活的距离．有利于普及中等教育，有效推动了汉民族通用书面语由古代文言向现代汉语的转型．从而服务于国家和社会的现代化。但另一方面，文言写作教学之门被封闭后．它在文化传承上的负面影响也日渐凸显：新中国学校培养出来的学生已经不会用文言思维与写作．虽然他们中的一部分能用现代汉语释读文言文．但与中华古代语言文字毕竟是隔膜的。语文学习型课堂研究
摘要：学习型课堂是我国新课改以来，继课程知识观、人才观、教育内容和方法观更新之后．将学习型组织有关理论在课堂教学实践中加以运用而产生的一种新的课堂范式。它不仅是21世纪人类构建学习型社会、学习型社区、学习型家庭和学习型学校之后对学习型组织的进一步深入发展．更是理顺新课程改革理念与现行的课堂范式之间关系、有效提升课堂教学效率。实现课堂中所有成员真正发展的有益尝试。学生立场：以学定教的原点
摘要：语文教学效率比较低下，是事实；学生不太喜欢语文，也是事实；个中原因方方面面，更是事实。但是有一点可以肯定．那就是与教师的学生立场缺失或者不足有关。“作品细读”的功能与局限——2012年语文教育论著评析之一
摘要：【评议文章】靳彤：《强化作品细读回归文学审美：关于文学教育合法性的思考》，《教育研究》，2012年第12期。 【原文提要】一方面，随着以工具理性为核心的技术主义的泛滥，以审美教育、人文教育为职责的文学教育在中学语文教学中也存在被工具化、功利化的严重问题。另一方面．由于后现代思潮的影响．语文课堂上文学教育成为无规定性与无目标性的愚人节狂欢．这两种倾向使得文学教育在语文教学中的合法性遭到质疑。“奇葩”新用
摘要：一直以来，“奇葩”都作为褒义名词而存在。“奇葩”在《现代汉语词典》中的解释是“奇特而美丽的花朵”，包括三个义素【奇特＋美丽＋花朵】。在使用中，往往将【花朵】义素泛化，指各种奇特美好的事物。例如：关注学习方式转变（1）：合作学习如何做到有“合”有“作”——2012年语文教育论著评析之二
摘要：合作学习在20世纪80年代引入我国．并成为本次语文课程改革大力倡导的重要学习方式之一。随着语文课改的不断深入，合作学习理念已深入人心．被广泛地应用于课堂教学之中。但现实中．合作学习却常常处于颇为尴尬的境地：一方面。为体现新课程理念．合作学习成为一线语文教师经常采用的学习方式．特别在公开课上，经常会听到执教老师说“请大家合作完成”“几个同学一起讨论讨论”：以《泥人张》为例谈＂教学设计＂的创新写法
摘要：教学设计，或者说“教案”，从教学科研的角度来讲．有两个方面堪称“弱点”。一是“教学设计”的创新写法，二是“一课多案”的教学设计。说说词语教学
摘要：语文的教学内容丰富而厚重．就一篇课文而言，所教的内容也很难有一个统一的标准。不同的教师，不同的学生．不同的编写安排等方面均会影响到课文教学内容的确定．但不管选择怎样的内容来教，我们都需要根据文本的内容和语文学科作为其他学科的基础性学科定位．遵循“教是为了不教。学是为了不学”这一教师与学生所追求的终极目标．力争在此基础上作出个性化的选择。从根本而言．语文学习学的是如何通过一个字，一个词语．一个句子，一个段落，＂出入法＂的阐释
摘要：正确“理解”和“运用”祖国的语言文字是语文科的基本要义，文本既是理解的对象。更是运用的基础，如何透彻地把握文本是学生获得阅读素养的关键．宋代的陈善对进出文本的机制进行了相当完备的论述．展现出相当的科学性．本文拟对此作出阐释．以求匡正阅读教学中的混乱现状。科学小品文教学的问题与对策--以《说＂屏＂》为例
摘要：科学小品文以其丰富的知识内容、生动含情的笔调、优美灵活的语言进入中小学语文教材。其丰富的知识内容可能涉及天文、地理、美术、历史、政治、社会、科技等百科知识，常常吸引教师和学生的注意力。教师虽然心里明确语文课堂教学应该着力于语言文字的理解和运用，但在教学过程中总是力不从心，语文课也很容易偏离自己本应该坚持的轨道滑向对课文知识的掌握。本文以《说“屏”》一文为例，谈谈科学小品文教学中所存在的问题，并针对不同的表现提出建议以供参考。促进学生个性化理解的阅读教学策略研究
摘要：阅读教学的一个重要目标就是能够促进学生对语篇的个性化理解．而不是像传统的课堂那样只是把教师的理解传递给学生让其接受。作为一件文学作品，她最大的魅力就在于能够引导读者发挥想象和独立思考．从而完成一段读者与文本积极互动的心灵旅程．在此过程中领悟到语篇本身蕴藏的丰富内涵。本次实践研究的目标就是要通过深入到课堂教学的情景之中不断分析提炼出促进学生个性化理解的种种阅读教学策略。“早上”和”上午”
摘要：有外国朋友问汉语里“早上”和“上午”的区别何在，笔者通过调查．发现“早上”和“上午”在生活中和辞书中有着不同的含义和用法。 在辞书中，“早上”又称早晨．是指天将亮到八、九点的一段时间；“上午”是半夜十二点以后到正午十二点的一段时间，一般也指清晨至正午十二点的一段时间。这是相关学科上的说明。所以广义的“上午”包括四个组成部分：凌晨、清晨、早上和上午九点到正午十二点之间的时间段。从学生写作思维角度探究议论文分论点缺失的难题
摘要：说起议论文写作，很多学生都很害怕．因为他们不会发表观点，不会就某件事说一通道理．只好用故事来堆砌，敷衍了事。学生不会写议论文的原因有很多．其中最主要的是学生不会提炼、设置分论点．他们的思维无法深入理解中一t2,论点所涉及到的道理．自然他们就无理可说，无技巧可用．只能用一些和观点相关的“大路货”论据来应付。江苏省语文阅卷组组长何永康先生曾指出：议论就是“分析”——分析和剖析。作文教学思路的拓展策略研究
摘要：思路就是人们思考某一问题时思维活动进展的线路或轨迹。从写作学上来讲。即作者为了深化和表达其思想认识而遵循的思维活动的线路。中学作文教学．就应该训练学生不断地开拓思路，学会有条理的思维。浅谈如何利用思维规律提高作文教学水平
摘要：思维与作文有着紧密联系。思维质量决定写作质量．思维效率决定写作效率。换言之，有怎样的思维就有怎样的写作。但是，思维与写作又是有区别的，思维是立体性心理活动．写作是线条性表达：思维是跃进性心理活动．写作是逻辑性表达；思维是自主的心理活动．写作是外化的表达。思维与写作的这些区别正是造成很多人想法多多、表达渺渺的重要因素。因此，本人试图通过激发学生的心理能量来推动思维与写作建立起更为紧密的联系．架起思维转变为书面语言的桥梁。如何理解“靴子的本质”——以三种悲剧视角解读《品质》的深层意蕴
摘要：用“本质”这样的词来描述靴子这样的制品．大概只有高尔斯华绥想得出来。如同一匹文字黑马．它突然出现在读者眼前： “只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子——这些靴子体现了各种靴子的本质。”流连在一片纯美的天地——汪曾祺小说《鉴赏家》的深层解读
摘要：苏教版选修教材《短篇小说选读》选人了汪曾祺的小说《鉴赏家》，小说塑造了叶三这一独特的“鉴赏家”形象，十分耐人玩味。 叶三只是一个“卖果子”的小贩．可这个小贩明显地异于同类，他不“开铺子”，不“摆摊”。也“不挑着担子走街串巷”，他专f-j“给大宅门送果子”。也许正因为如此．叶三才有缘结识了画家季甸民。叶三“从心里喜欢”季甸民的画，年岁大了之后．他只为季勾民一人送果子。这样他就有了机会，零距离地看季甸民作画。时间长了．对季勾民的画也能说上一二．东坡词“新天下耳目”在何处？
摘要：苏教版选修教材《唐诗宋词选读》在…新天下耳目’的东坡词”单元中选编了包括《江城子·十年生死两茫茫》《定风波．莫听穿林打叶声》《水龙吟·似花还似非花》《卜算子．缺月挂疏桐》在内的四首苏轼词，旨在通过苏轼词与前一模块“‘格高韵远’的北宋词（一）”中晏欧词、柳永词和张先词的比较。了解苏轼词“新天下耳目”的特色．但是从一线教师的课堂反馈来看．大部分教师没有理解教材的编写意图（苏轼之前。
