语文“言意关系”理论的学术品格
摘要：以“言意关系”作为语文教学内容，不是凭空妄论，也不是无理谬说．而是因为“言意关系”理论有着充分而坚实的学理根据和精准科学的学术品格。高中语文教学“有效性”之观察与思考
摘要：教学的有效性．总体上讲是指通过教学行为的实施使学生得到发展。教学有效性的表现是多方面的。既有教师方面的特征。也有学生方面的特征。“有效性”的基本衡量要素主要有两点：一是学生的参与度。学生的学习参与度（包括广度和深度）已经成为新课程背景下教学评价的一个重要指标。语文教育理想与现实的平衡点在哪里？
摘要：《新课标》中是这样描述语文课程的性质的：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程。应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通．吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一．是语文课程的基本特点。语文“生态课堂”构建的境界与路径——2011年教育论著评析之十
摘要：语文教育在耕作自己田园的同时．也要仰望理论与信念的星空。生态学就是目前理论发展申的一颗星星或者一团星云。目前的生态学已经走出生物学、环境科学的范畴，超出“老三论”（信息论、系统论、控制论），运用新三论（耗散结构论、协同论’、突变论）走人了人类学、社会学以及教育学领域。交际功能视域下的写作教学——2011年度教育论著评析之十一
摘要：在真实的生活世界里．写作一定是为了特定的读者、为了特定的目的而进行的，这就是写作的交际功能。交际功能视域下的写作教学．倡导恢复学校里学生所学习的写作成为具有某种用途、达到特定目的、针对具体对象的“真实”写作。下面评述的两篇论文在这方面有充分的论述．试分析之。从普通读者的阅读开始——《故都的秋》共同备课
摘要：在系列“国培班”的培训过程中，学员们最感兴趣、收获最大的培训形式是专家引领下的共同备课：7-10住学员围坐一起，在1-2位专家指导和引领下，就某篇课文畅谈自己备课中的困惑和想法，最后达成一些共识。须入乎其内，又能出乎其外——《十八岁出门远行》共同备课
摘要：【课文说明】 新课改以后编写的语文教材．其最大的变化恐怕是选人不少新课文，多了一些新作者。余华及其成名作《十八岁出门远行》就属于这种情况。这篇小说写的是一个十八岁的青年“我”在某一天出门远行的经历、感受。它打破了以往文学写实的风格．广泛吸取西方现代派的表现手法．在内容与形式方面都进行了大胆的创新。比如，小说中的人物没有鲜明的个性，但富有象征性或寓言性：语言很有特色．主观化色彩特别浓厚等。《前方》教学内容确定牲的案例研究
摘要：《前方》这篇摄影散文应该教什么？调查显示（我们调查了十个教学案例和十个教学实录．并且在一所中学里面分别让初三的学生和高一的学生谈谈他们在没学过这篇文章和学过这篇文章的情况下对这篇文章的理解），教师们在教学《前方》时，选择的教学内容有很大的随意性，探究性阅读教学的问题分析
摘要：新课程实施以来．探究教学在课程改革的推进中越来越受到重视，并在实施的过程中取得了显著成绩。例如，课堂氛围更加活跃了，师生之间的交流更多了，学生有了自主学习的时间．养成了较好的学习习惯等等。这些都标志着探究教学的推广是卓有成效的。但同时，探究教学在实施的过程中也出现了一些问题。语文教学的“味”与“道”
摘要：一、教学方法上：追求原味，舍弃技道 语文教育学家李维鼎教授曾经提到当前教学中存在的五个“太快”现象：“诵读不足，分析介入太快；咀嚼不足，结论得出太快；讨论不足，分歧消解太快；欣赏不足，理性说明太快；整合不足，阅读结束太快。”语文教学追求原味．这应该是一种生命活力．交给学生作文升格的钥匙——升格作文训练例谈
摘要：目前的作文教学仍然是一种想当然的经验直观方式，严重缺乏自觉的写作教学策略意识。对写作教学的科学性、有效性研究很少很少。作文升格训练是提高作文教学有效性的方法之一。所谓作文升格。实质就是对原作反复修改，从内容、结构、语言等方面对文章进行精雕细琢．以提升作文的档次。培养学生作文的“内化”能力，提升写作品质
摘要：长期以来。我们的作文教学只重视写作章法、技巧的训练。把注意力集中在作品的主题、结构、语言特色等具体的文章“硬件”构成上．而忽视了对学生写作品质的培养。重视技能训练的作文教学虽能在短时间内提高学生的作文水平．但长期来看，不可能从根本上提高学生的写作能力和文章的质量．因为学生对生活的认识程度、学生在作文过程中投入的情感。从两篇作文谈“大我”与“小我”之高下
摘要：高考语文阅卷专家指出，立意肤浅、观点幼稚依然是高考作文普遍存在的问题。一位语文特级教师一针见血地指出：“现在的学生作文过于注重个人内心情感的抒发，而很少去关心个人以外的东西，很少能够看到学生发自内心的对社会、对民族、对世界的关心和感受，缺乏一种大气。”试问：离开了对社会大环境的观察，中学生驻足于自身的狭小圈子．如何能写出有精神质感的作文呢？简约而不简单 丰富而不繁复——读《雨中的猫》看海明威“冰山理论”
摘要：正如中国水墨画的技巧，“计白当黑”，寥寥数笔，却意尽形全。海明威的小说，删掉了小说中一切可有可无的东西。以少胜多，决不铺陈繁复。解识无声弦指妙——《谈中国诗》文本解读
摘要：钱钟书先生的《谈中国诗》（人教版必修五），不仅思想精深，立论博大，而且语言表达含蓄幽默，耐人琢磨。这篇课文对于中学生来说。理解起来有些难。立足于学情选择合宜的教学内容——《山羊兹拉特》课例评析
摘要：所谓有效的课堂教学，是指能激发、支持、促进学生内部学习过程的系列事件。心理学家奥苏泊尔阐释自己提出的“有意义学习”时这样表述：“当学习者运用某种内在的认知操作来主动解释其经验时．意义就产生了”．“影响学习的唯一最重要的因素就是学习者已经知道了什么”。《散步》“非指示性”教学设计
摘要：【设计特点】 本篇采用“非指示性”教学设计中的灵活型样式来设计，该设计适用于各种文体。灵活型教学形式突出随机性、灵活性和创新性，根据文本特点、学生特点和课时特点等．随机做出应变．不拘泥于完整型或简约型的具体教学形式，不管哪种灵活型设计。都体现了“非指示性”教学设计的共性特点：站在学生学的角度（而非教师教的角度）来设计，运用归纳法（而非演绎法）来设计，诗歌教学中两个基本环节的科学设计
摘要：诗歌是文学花园中的一朵奇葩．她们或妩媚。或清丽，或豪放，或含蓄，或洋洋洒洒，或简洁浓郁，都会给教者和学者带来绝美的感受。在苏教版初中语文教材中．编者对诗歌的选择煞费苦心．无论是旧体诗还是新诗，在体例、风格上都力求兼顾，尽量使初中学生对诗歌有所了解。产生兴趣，建立审美的趣味，并形成对诗歌的传承和创造的意愿。如既有《赤壁》《秋词》这样易懂的绝句，也有《行路难》《白雪歌》这样费脑筋的歌行；
