中学语文杂志社
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中学语文杂志

《中学语文》杂志在全国影响力巨大,创刊于1958年,公开发行的旬刊杂志。创刊以来,办刊质量和水平不断提高,主要栏目设置有:理论探索、教学前沿、阅读教学、教学设计、鉴赏教学、作文教学、质疑问难、复习备考等。
  • 主管单位:湖北省教育厅
  • 主办单位:湖北大学
  • 国际刊号:1000-419X
  • 国内刊号:42-1021/G4
  • 出版地方:湖北
  • 邮发代号:38-48
  • 创刊时间:1958
  • 发行周期:旬刊
  • 期刊开本:B5
  • 复合影响因子:0.01
期刊级别: 省级期刊
相关期刊
服务介绍

中学语文 2012年第06期杂志 文档列表

中学语文杂志理论探索

语文教学内容的确定牲问题引论

摘要:语文教师最大的困惑或许不是“怎么教”.而是“教什么”,因为语文是个无物之物。随便翻一下各科的教科书、课程标准、考试说明就会让人奇怪.别的学科都规定有具体的教学内容。要教什么考什么都是一清二楚,明明白白,可是独独语文却没有确定的教学内容.
3-5
中学语文杂志语言万象

“八卦”今义今用

摘要:“八卦”传为伏羲所作.为周易中的八种基本图形,由阴(-)和阳(-)两种符号组成。八卦的“卦”字,是一个会意字,圭,指土圭,为以泥土做柱测量日影。卜,测度之意。立八圭测日影,即四正四隅,这就形成八卦的图像;也是八卦的结构形式。
5-5
中学语文杂志理论探索

共生性:语丈学科的本质属性

摘要:什么是语文?什么是语文课?这是我从事语文教学工作以来一直思考的问题,一直欲言而不敢言的一个问题。读了2011年《中学语文教学参考》第3期胡根林、庄淮芬两位老师的文章《关于台湾国文教学的笔谈》,过去一直思考的问题.一些已有的想法又涌上心头,如骨鲠在喉.不吐不快。
6-7
中学语文杂志语文教育论著评析

提升语文素养是综合牲学习的根本目的——2011年语文教育论著评析之五

摘要:语文课程改革走到了第十个年头.回顾年度语文综合性学习研究的整体样貌.似乎可以用“面壁十年图破壁”来描绘。做出这样的判断有三个理由:一是从研究内容来看.本年度的综合性学习论文可以归为两类。一类侧重于解析综合性学习的内涵.讨论了“是什么”的问题.可谓是“面壁式”的思考:另一类文章侧重于探讨综合性学习的操作策略.讨论了“怎么做”的问题。可谓是“破壁式”的实验。
8-10
中学语文杂志专题研究

要立足于对学习内容关键属性的把握

摘要:在上一专题“基于起点评估的语文教学”中,我们论述了对“学习起点评估”这一问题的初步思考。其中所举的两个案例,其一是梁茜老师教《边城》一文采用问题归类的方式来评估学生学习起点.其二是彭晓老师教《最后一次讲演》采用问题反馈来评估学生学习起点.两个案例就是两种起点评估的方式。其实,起点评估的方式还有很多,比如座谈会、作业反馈、小测验、课中提问等。
11-13
中学语文杂志语言万象

狗与犬

摘要:狗,是我们日常生活中常见的一种动物.也说犬。如“声色犬马”也说“声色狗马”。但是。我们说“导盲犬”、“搜救犬”,一般不说“导盲狗”、“搜救狗”。这似乎与狗的大小以及“狗”的语体色彩有关。
13-13
中学语文杂志专题研究

《二十年后》起点评估——基于学习内容关键属性的辨识

摘要:这里呈现的两个案例,都围绕学习内容关键属性的探讨展开。其涉及到的学习内容,都属于“隐性学习内容”。一个学习内容关键属性把握较准,学习起点分析比较到位,形成的教学设计可操作性较强;一个则学习内容关键属性把握出现波折,学习起点把握不到位,几次调整教学内容,最后终于得到确认。这两个案例为我们进一步认识“隐性学习内容”关键属性的辨识过程提供了参考。
14-16
中学语文杂志语言万象

“礼“与“宵”

摘要:“宵”的本义是夜晚,《说文解字》中说:“宵,夜也。”在表示“从天黑到天亮这段时间”时.“宵”与“夜”可以通用.许多由“夜”组成的词语都可以找到对应的“宵.如:通夜——通宵;深夜——深宵;夜禁——宵禁”。
16-16
中学语文杂志专题研究

论英雄,见性格——《煮酒论英雄》教学内容的调整与确认

摘要:一般情况下.教师主观预设的教学内容和教学方法.大多与学生的学习起点之间有或大或小的出入。笔者在《煮酒论英雄》一课教学中,虽然做了充分的预设,但在“人物对话”这个重点方面.一直未能把握其“关键属性”,教学过程可谓一波三折,值得反思回味。
17-19
中学语文杂志名师风采

中学语文教学的美感呈现

摘要:语文教学面临诸多困境。一个直观的症候是,学生在各类表现型展示中语言表达水平始终不尽人意;更重要的是.学生体会不到语文学习带来的美感,功利性和被动型学习主宰着大部分课堂教学,教学过程中所展现的这一问题值得关注。
20-21
中学语文杂志阅读教学

实现高效课堂从单元整合教学开始

摘要:当前。全国中小学已全面地实施新课程.教师的教学方式、教学内容和教师的角色都相应地改变了。同样。学生的学习的方式和学习的内容、学习的角色也随之改变,广大教师在新理念的激励下.积极探索实践教学的新思路、新方法,培养学生自主、合作、探究的学习能力。追求高效实效精品课程;改变了以往低效、松散、
22-24

打破外国小说阅读中的“坚冰”

摘要:近年来.“外国小说阅读”作为现代文文学类阅读的考查内容在浙江省的高考语文试卷中一再出现.因而它在高三语文复习中也已成为“绕不开的专题”。然而.作为高三语文教师.我们能够明显地感受到学生与外国小说之间的隔膜:学生在做这一块练习的时候眉头总是皱着的.试卷发下来这一块内容的得分总是最低的。课堂上讲解这一块时学生的表情也总是懵懂的。
24-27

艺术语言的诗意教学

摘要:学习一种语言的初级阶段是学习、掌握这种语言的日常交际语言:进入高级阶段。就要学习、掌握这种语言的艺术语言。只有掌握了艺术语言,才能进一步提高运用这种语言的能力和文化品位。然而。多年来。艺术语言的教学却一直是语文教学中的薄弱环节。一方面是由于长期受工具论的语言观的影响,作为工具.艺术语言自然处于边缘位置:另一方面是由于艺术语言自身的特殊性.它不像其它内容可以切分。
27-29

审美的读:提升丈学作品阅读教学品质

摘要:当前的文学作品阅读教学.一方面无视文体特点一律采用“整体感知——文本细读——品味语言——拓展迁移”的固定模式,文学作品的丰富性、独特性与读者绝缘,文学作品美的元素被稀释甚至抛却:另一方面,不顾学生的认知水平。漠视文本或者堆砌文本,一味追求课堂的纷繁热闹.虚应对话滔滔不绝.或在文本表面浅尝辄止。或挖掘所谓“深度语文”.热衷于贩卖后现代文学理论,课堂上层层盘问,问答频繁.教师的强势阅读取代了学生的自主阅读。
29-31
中学语文杂志作文教学

为什么高中生不会写议论文

摘要:每次批改学生的议论文,我都哭笑不得、手足无措、抓耳挠腮、心急火燎、无可奈何。我们的学生从初中就开始学议论文写作,到高二了还是不会写议论文.很多学生根本不会分析和论证.一看到题目就知道在故纸堆里找东西或是生搬硬造.或者一开头就来一大段题记、排比,难以卒读。
32-33

创新恩维与创新作文

摘要:作文用书面语言表达思想、抒发情感,写作者需历经从感知到想象.从形象思维到分析综合、抽象概括的思维过程。写作是对思维的整理,作文是思维成果的展示。思维创新。作文才能创新,创新思维乃创新作文之内核。思维是人脑借助已有的知识、经验对客观现实的概括和反应.是人脑在表象、概念基础上对客观事物的分析、综合、判断、推理的认知活动过程。而创新思维是指突破人们已有的知识、经验的思维定势.独出心裁、
33-35

品读、感牾、练笔

摘要:诗歌教学是语文教学中的一个难点.有些学生学完诗歌后.最大的收获就是能背诵所学诗歌,如果要他们对一首诗、词进行阅读赏析,大部分学生仍然感到很困难。究其原因.在于以往的教学常常采用灌注法.老师讲得多。学生听为主.学生始终处于被动地位,这种你讲我听的教学模式有待改变。笔者尝试把课堂还给学生.让学生积极主动地投入学习.成为学习活动的参与者。在教学台湾诗人余光中《乡愁》时,通过采用“我这样学诗歌”的形式,让学生既当“诗人”,又当“老师”,
35-36
中学语文杂志课例品评

平静叙述的深度震撼——《清兵卫与葫芦》课例

摘要:一、课例名称:《清兵卫与葫芦》、教材版本:人教版选修教材《外国小说选》三、教学重难点(一)教学重难点:理解志贺直哉人道主义写作态度,透过他看似浅易平实的生活叙事(平静情节)下的毁灭主题的平静表达,及这样的表达所产生的深度震撼。
37-39