在场——一种语文教育的存在论立场
摘要：在哲学家看来．“在场”是指显现的存在．或存在意义的显现．具体地说．“在场”就是直接呈现在面前的事物，就是“面向事物本身”，就是经验的直接性、无遮蔽性和敞开性。世界在语言中在场．道在语言中敞亮，而人则在语言中发现自我．确立起人生的意义和价值。语文本体不是封闭的、静止的、超验的彼岸世界，而是开放的、发展的、经验的、与人的存在在本质上卡目关联的无限敞开的澄明世界。认知主体的语感和元认知能力培养摭谈
摘要：语文教学中培养学生的认知主体性．既要把握目标，全面落实；又要抓好重点，坚持在培养学生主体的语感和元认知能力方面下功夫。今天教什么样的知识？——2010年语文教育研究论著评析之十一
摘要：知识似乎是语文教学无法回避却也无法回答的难题。面对“误尽苍生是语文”的责难．语文知识“被淡化”之后，架空的、虚化了的感受、感悟、体会、品味、欣赏成了语文课堂教学的常态。这促使关于语文知识的讨论从“要不要”的话题上开始发生转向。阅读课堂深度追问的策略优化
摘要：随着全球化、信息化的日益明显．运用追问进而展开深度对话已成为人们的一种交往方式。大到国与国卓有成效的对话．小到人与人推心置腹的交流．乃至人类个体的心灵叩问。“追问”无处不在。在语文教育领域．当阅读教学从单一、被动的交流，转向互动、主动交流的时候．课堂追问也被提到了应有的高度．并给课堂注入了新的活力。在阅读中品悟 在鉴赏中升华——浅谈高中文言文语感教学
摘要：语感．是当下语文教学中的热门话题。如果我们考察一下古代语文教学．就会发现虽然没有“语感”一词．但是培养语感．依靠感受语言去理解文章的做法却是一以贯之的。“只能意会．不可言传”，这是中国语文教育的习惯用语。这种重意会，重顿悟，不重逻辑思维、分析思维的语文意会观正是一种重视语感培养的表现．可以说古人是高度重视语感培养的。文本多元内涵的＂陌生化＂探究
摘要：“陌生化”这一原理是由俄国形式主义理论家什克洛夫斯基最先提出来的。他从主体的感觉出发．认为人的一般感觉是对熟悉的事物趋向于机械的、习惯的、自发的感知。艺术的目的与功能在于使观赏主体的感觉“陌生化”，克服习惯的、机械的认知，达到对事物内在生命的体验。通过“陌生化”鉴赏艺术作品，可以打破接党定势的束缚，使人们从迟钝麻木中惊醒过来，四步双向：提升中学生无背景阅读技能策略
摘要：2011年福建高考语文试卷及参考答案公布后．阅读材料《朱启钤：被抹掉的奠基人》的原文作者林天宏的一番“质疑”标准答案不标准的言论．在全国一石激起干层浪。如分值为6分的第15题：“作者为什么两次提到6月13日那场大雨？请谈谈你的看法。”原文作者林天宏坦言：“对于这一复杂的答案．我自己只答对了一点。”品味语言是语文教学之魂
摘要：所谓“品味语言”，是指对文章的用字用词、语句内涵、语气语调等等事关语言的因素仔细体会、用心把玩、反复咀嚼，静心揣摩作者是怎样运用语言来传情达意的。抓住了这些因素，才可进入文章的内核，走进作者的内心，接受美的熏陶，获得精神的滋养。现当代散文阅读教学中＂对话法＂的巧用
摘要：现当代散文阅读教学对学生健全人格的培育既凸现在学生、教师、文本、课堂等显性因素上．还突出在学生的素养、教师的人格、文本的内涵、课堂的成效等隐性因素上。文本内涵是人格教育的蓝本．教师是人格教育的引导者，课堂是进行人格培育的平台。因此．尝试构建充满生命活力的课堂，营造特定的情感氛围．与学生平等对话，让学生与文本对话．作文教学中的导与堵
摘要：古代神话《大禹治水》中说：尧派大禹的父亲鲧去治理特大洪水．鲧因治水心切．窃取了天帝的宝物息壤．用来堵塞洪水。结果失败，被处死在禹山。大禹接任其父之职后，吸取了父亲失败的教训．向天帝要了息壤，采取导的办法：高处增高为山，低处开凿河道，根治了洪水．为民除害，千古传颂。日常作文发展性评价体系探究
摘要：日常作文评价是作文教学中非常重要的环节．评价恰当与否直接影响到学生对作文的兴趣和写作水平。传统的作文评价。评价主体局限．评价方式单一．评价内容片面．评价目的功利化，它过分强调用分数来评价学生习作能力的强弱．忽视对学生习作过程与方法、情感与态度的评价。这种既单一又片面的评价与素质教育“促进入的全面发展”的基本理念相悖离。矛盾：让作文更精彩
摘要：生活中的人和事是纷繁复杂、充满矛盾的。所以，反映社会生活的记叙文在安排故事情节、刻画人物形象方面不妨“矛盾化”．在矛盾的统一中掀起波澜，让作文尽显精彩。因此．我们写作记叙文必须做到张弛有度、抑扬顿挫、虚实相生，唯其如此，才能真实地反映现实生活．准确传达出作者的独特感受。议论文写作，请拿起理性的解剖刀——以例说法谈议论文事实论据的分析方法
摘要：议论文写作能力是高中生多种语文能力中的重要一项，它不仅是学生勇闯高考竞技场的武器。也是训练学生逻辑思维能力的重要手段，因此，写好议论文是高中生必备的能力之一，但现实问题是不少高中生不会写，写不好议论文。原因虽然很多，但其中重要一点便是学生只会简单地罗列、拼凑事例．而不知如何围绕事例去分析说理。也就是说，他们往往不知道如伺建立起观点和材料之间以及材料和材料之间的联系。议论文写作如何做到内容充实
摘要：学生写议论文时对于“内容充实”这一点往往存在一个认识误区，认为多写几个事例内容就充实了。其实不然，这其中还大有可探讨的空间。易道的十大关系
摘要：《周易》，“群经之首，大道之源”，其经广大精微，其道深奥莫测。“易道广大，无所不包”（孔颖达《周易正义》），择其十者，挂一漏万，刍荛献芹。深读课文的一个点——语文教师课文美读的角度之二
摘要：深读课文的一个点是一种追求．是需要花时间、下力气、动脑筋的事。 深读课文的一个点：或读出一处极深的地方。或读出一处极美的地方，或读出一处极有韵味的地方，或读出一处表达技法非常精巧的地方……论确定选文核心教学价值的综合策略——以《背影》为例
摘要：文章的原生价值是满足社会大众的阅读需要．读者阅读它们的主要目的是从中获取自己所要关注的信息。编入教材之后文章的价值发生了增值和变化，即在原生价值的基础上生发了“教学价值”．包括三个方面：知识价值、情意价值、智能价值（语言信息处理价值）。所谓语文教材核心教学价值，就是适应课程目标、学段及单元教学目标、学情等因素需要，统一教材将削弱国家未来竞争力
摘要：网传教育部将统一义务教育阶段语文、历史、政治教材。对于这一传言的真实性，我甚为怀疑。因为当今时代，创新、改革、多元，已成为世界教育改革的主旋律。教材多元化．也是我国近30年基础教育课程改革的方向之一。我国2001年推动新课程改革的重要背景之一．是要培养本世纪参与国际竞争的创新型人才。
