论语文教育的课程观
摘要：《义务教育语文课程标准》正式颁布了。从“教学大纲”到“课程标准”．这不是简单的名称变换。而是语文教育的与时俱进的反映。按照通行的说法，课程是指在教师指导下学习者学习活动的总体。从强调学科内容到强调学习者的经验和体验．从强调教学目标的达成到强调教学过程本身的价值，从强调教材到强调学生、教师、教材、教学环境四因素的整合，从强调显性课程到强调显性课程和隐性课程并重。从强调国家课程到重视地方课程、校本课程开发等等。这是当代课程改革的趋势，也是语文教育改革的趋势。新课程背景下高考语文命题的策略
摘要：《普通高中语文课程标准（实验）评价建议》指出：“普通高中语文课程分为必修课和选修课两种类型。它们的目标既有联系又有区别．共同构成高中语文课程总目标。语文课程评价既要注意两者的相互衔接，更要注意它们的不同特点。”新课程标准在课程评价上的指向性意见．带来了普通高校招生全国统考的大变化。目前．高考语文试卷的构成大致分为必考内容、选考内容两大板块．以探索如何有利于学生的全面发展。构建有效写作教学活动的策路——2010年度语文教育研究论著评析之八
摘要：活动理论为分析写作学习过程和结果、设计写作教学提供了新的视角。基于活动理论的视点去构建写作教学活动，一是耍关注写作学习的交际实践取向，核心是如何培养学生的“读者意识”：二是发挥中介途径的功能．主要是如何提升教材和教师的教学价值；三是重视写作学习共同体的构建．关键是怎样打造师生、生生平等合作的平台。下面评述的4篇论文就是这方面的代表作．它们分别在充分论述的基础上提出了培养学生读者意识的策略、教材中写作知识的呈现策略、教师的写作教学策略和写作教学中的共同体的构建策略．章法的审美——语文教师课文美读的角度之一
摘要：“章法”，《现代汉语词典》规范的解释是：文章的组织结构；书画篆刻作品的布局。比喻办事的规矩或程序。由“面”到“点”——一种有效的教学过程设计艺术
摘要：由“面”到“点”推进教学过程是一种融“整体把握”和“重点理解”于一体的有效的教学过程推进艺术。这里的“面”指的是文章的基本内容，“点”指的是根据课文的教学目标确定的教学重点、教学难点和教学基点。一篇课文．不可能所有内容都讲。教师要讲的就是文章的重点、难点和基点。但这些“点”不是孤立的，必须有个语境．这个语境就是文章的“面”，就是文章的基本内容。语文课堂教学．首先要引导学生从“面”上着眼，语文课，应该快乐而不快速
摘要：当下．一些引领语文教学方向的课堂几乎都具有“快节奏大容量”的特点。也有人认为，这样的课堂是改变语文教学“少慢差费”的灵丹妙药．是新课程教学思想、理念的最好体现。真的是这样吗？“纯阅读”在语文教学中的应用
摘要：余秋雨曾说过“阅读的最大理由是摆脱平庸．早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。”所以不带任何任务的“纯阅读”在中学阶段是十分必要的。所谓“纯阅读”即教师不对学生的阅读提出要求、布置任务．而是让学生专心致志享受阅读过程的课堂教学模式。初中小说教学内容的确定
摘要：小说教学应该教什么？ 答案一：主题、人物、结构、描写等内容与人物形象分析＋创作手法总结＋主题思想（思想情感）概括的模式．这一众所周知的内容与沿袭已久的模式所体现出来的果真是我们所需要的、适切的小说教学内容吗？正如王荣生说的：“在中小学语文课教学中，小说，除了被拧干了的人物、情节、环境这三个概念，事实上已经没有多少知识可教了……除了开端发展高潮结局的套路简介．再不见有像模像样的知识。”小说真的只要教这些和这么教吗？不。王教授所言正是警示我们必须重新审视、重构、创生小说教学内容。掀起你的盖头来——考场作文的“虚”与“实”
摘要：君不见。考生“复制”真实生活，文章索然无趣，分数低迷；君不见，恩师指点“迷津”。怎料“编造”更添几多愁；君不见，鲁迅“杂取种种人，合成一个人”，笔下人物却鲜活典型：君不见，托尔斯泰“直接写某个人，绝不典型”．剑指何方？罢罢罢，让我们掀起“虚”“实”的红盖头，走进考场作文的理想境界吧!理想中的高考作文：平庸的最小化与创新的最大化
摘要：毋庸置疑．高考命题人在鼓励考生大胆创新这点上，是颇费心思的。但尽管如此，每次高考阅卷结束。人们总是感到平庸的作文还是占了太大的分量．而创新作文的数量总距离人们的期望值太远太远。重建规范 培养体悟——中学写作教学的两个重点
摘要：写作教学历来是中学语文教学的难点之一．尽管教学内容与教学方法、教学主张与实验创新纷里不断，但从总体上看。写作教学仍长期存在着凌乱、模糊与难以把握的状况。要改变中学写作教学的不良状况．提高写作教学的效率。任务繁重。头绪纷繁。而当务之急是：重建规范。培养体悟。审视与探寻：合适的作文评价标准
摘要：学生作文的优劣可以从多方面、多角度进行评价，无论站在哪个角度．只要评价标准不同，争议便可能产生。诚然，对作文的评价．，是定性的、主观的，或许永远不会有能准确定量、绝对客观的评价标准，但是作文评价不能没有不同评价者都必须依照的共同标准。缺乏或不能把握和运用这些共同标准．而不恰当地运用一些过时的标准．或执着于自己心中的标准．即为“失度”。摭谈《林教头风雪山神庙》的叙事艺术
摘要：文艺理论家童庆炳教授认为．“所谓‘闲笔’是指叙事文学作品人物和事件主要线索外穿插进去的部分．它的主要功能是调整叙事节奏．扩大叙述空间。丰富文学叙事的内容．它不但可以加强叙事的情趣，而且可以增强叙事的真实感和诗意感。所以说‘闲笔不闲＇”（《现代学术视野中的中华古代文论》，北京出版社2002年版）。而将“闲笔”用得出奇、出色的中国古代文学作品，首推四大名著之一的《水浒传》。下面笔者以人教版必修⑤第一课《林教头风雪山神庙》为例，摭谈该篇课文的叙事艺术。“无技巧的技巧”的典范——读巴金的《小狗包弟》
摘要：巴金的散文《小狗包弟》成为散文中的精品，决不是偶然的。这篇优美的文章，运用多种写作和修辞手法，精心构思，多方布局，使文章臻于至境。透视研究《小狗包弟》的写作秘诀。是一项极有意思的审美活动。旷代文章数阿Q——众人评说阿Q的文化奇观概述
摘要：《阿Q正传》以其深邃的恩想、娴熟的技巧、独特的风格赢得世人的喜爱和赞赏．被誉为“现代中国小说中唯一享有国际盛誉的作品”（美国学者夏志清语）。大名鼎鼎的阿Q不仅是中国现代小说人物画廊里的精品．也是揭示人类普遍心理弱点的精神典型。阿Q和一切不朽的文学典型一样。是说不尽、谈不完的。小说刚一问世就产生了巨大反响．立刻在文坛上刮起了一股“阿Q旋风”。无论是文艺界人士．还是普通读者都对这部杰作异乎寻常的关注，人们争相阅读．竞相谈论。形成了一个众人评说阿Q的文化奇观。从此谈“正传”、说阿Q经久不衰，成为一个永远的话题。文本解读的三个支点——从三幅名画的欣赏说起
摘要：通常情况下艺术是相通的，文学与绘画也不例外。对三幅名画的欣赏．给了我们在文本解读方面的诸多启示。生成性语文课堂教学法的探究
摘要：《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生语文素养的形成与发展的关键在语文课堂。这就迫切要求语文课堂彻底摒弃旧的课堂教学观念．努力实现学生学习方式的转变．从而使生成性语文课堂教学在师生、生生互动中逐渐形成．以此不断将课堂改革向纵深推进。从关键语句出发，抵达作者的心灵世界——《我与地坛》教学片断
摘要：史铁生是个不幸的人。他在二十岁上下忽地残废了双腿：然而他又是个幸运的人，因为他有地坛，地坛给他提供了一个避难的场所、思考的场所，让他在满园弥漫的沉静光芒中去看清时间、看清自己的身影、看清自己的灵魂．同时．他还有一个伟大的母亲来帮他普度人生的苦难。历尽苦难的母亲以聪慧坚韧的心默默关爱、理解、宽容着茫然失措的史铁生。
