平平淡淡才是真——关于彭莉琼老师课改研讨会发言纪要
摘要：阳春三月，万物勃发。应深圳市新安中学的邀请，本刊编辑部一行5人对彭莉琼老师的语文教改实验进行了为期一周的调研。通过听课、访谈、阅读实践材料、座谈等一系列活动，我们对彭莉琼老师的语文教改实验有了一定的认识与思考。彭莉琼老师从2000年起就进行初中语文教学综合改革实验，经过3轮改革实验，实验效果明显，语文教育：回归常识和理性
摘要：语文教育作为一种母语教育源远流长．在任何一个国家都有着极为丰富的传承．理应成为一门最为成熟、最为科学的学科教育。审视我国的语文教育，不难发现．它走过了曲曲折折的路．有着太多的是是非非。进入新世纪已十多年了，语文教育仍然让人欲说还休。笔者作为一名一线教师．对当前的语文教育深有体会和感触．写成此文。是耶非耶．敬请读者指正。论个性化的语文教学风格
摘要：一、语文教学风格概述 个性．是教学风格的灵魂。个性，又是一个抽象概念，它不是单独存在的，而是表现在教学的方方面面。《教育大辞典》中将“教学风格”解释为：“教学过程中所体现教师个人特点的风度和格调，是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现．具有独特性和稳定性．主要通过教学态度、气质等一系列内在的精神活动表现出来。”从祛魅走向返魅——新知识观及其对语文课程的影响
摘要：课程的问题．本质上是知识选择的问题。而选择哪些知识、选择什么性质的知识以及这些知识以什么样的方式呈现．都有赖于人们秉持怎样的“知识观”。知识观即关于知识的观念．具体而言．它是人们关于知识本质、来源、范围、标准、价值等的种种假设、见解与信念，它是伴随着知识的积累．人们对知识所做的一种认识和反思。要正确使用间隔号
摘要：中华人民共和国标准《标点符号用法》（GB／T15834—1995）中指出间隔号的用法：（1）“外国人和某些少数民族人名内各部分的分界．用间隔号标示。例如：列奥纳多·达·芬奇、爱新觉罗·努尔哈赤”。（2）“书名与篇（章、卷）名之间的分界，用间隔号标示。例如：《中国大百科全书·物理学》、《三国志．蜀志．诸葛亮传》”。无疑，阅读教学的基本问题是引领学生达成“确解”——理解性教学对语文阅读教学的一点启示
摘要：早在上世纪80年代．美国哈佛大学教授加德纳在提出著名的多元智力理论基础上．对教学理解作了全新的诠释．指出“‘真正理解’是衡量多元智能教学‘质’的指标”．倡导教学要实现“真正的理解”，并由此明确提出了“为理解而教”的口号。这一理论一经提出，即受到广泛的关注，在众多学者不断研究的推进下，“教师为理解而教．学生为理解而学”的“理解性教学”逐渐成为当代教育的一个重要思潮。在我国．语文教师专业发展的路径——2010年度语文教育研究论著评析之八
摘要：2010年。随着“国培计划”的启动，有关语文教师专业发展的研究出现了新的动向：语文教师专业发展理论上的探索逐渐由纯理论的分析转向与案例结合．在某种程度上向可操作的实践层面推进。这里，我们选取魏本亚的一篇论文进行评议．希冀从中发现一些端倪。语文教学需要引入新型评价方式——2010年度语文教育研究论著评析之九
摘要：传统的考试模式向来关注结果的可比较性和公平性．很少考虑对学习的加强和支持。它鼓励学生对事实性知识的掌握．鼓励再生他人的观点．激励浅层的学习．忽视复杂能力的学习。而当考试具有高利害关系时，教师常被鼓励去追求更高的分数，为不适当的考而教．而不是更好地理解学生学习上的困难．在好奇与疑惑中前行——教学象征与虚构下的外国现代小说
摘要：人教版本的《外国小说欣赏》多选用现代派小说。现代主义小说使阅读不再是一种消遣和享受．这也许恰恰说明20世纪的人类生存和境遇本身更复杂，更难以把握．以致于让学生读不懂、读不深。读不懂的小说，引起了学生的好奇．疑惑的小说细节也引发学生兴趣。笔者的教学策略就是更多地站在学生需求角度上，语言教学内化的两个指向
摘要：“语言是人类最重要的交际工具”．语文教学应着力培养学生的语文实践能力。但是，就目前中学语文教学的整体现状而言，我们常常“重知识．轻能力：重理解，轻运用；重分析，轻感悟；重语句的表层含义．轻语境中语句的隐含意思，培养的是学生的分析能力而不是解决生活交际问题的运用能力”（特级教师薛法根语），难以收到令人满意的结果。去语文味：语文阅读教学不应涉入的误区
摘要：语文教学承担着增加学生文化积淀、提升学生文化品位的重任。然而，仅仅依靠教材内容，语文教学是不能将这个重任担当起来的。有专家学者认为“生活是语文的外延”．他们倡导“大语文”教学观，主张构建开放的、适应时展的课程体系，开掘和延伸语文课程内容的深度、广度，给学生更为广阔的拓展思维、放飞心灵的时空。学案，想说爱你不容易
摘要：时下．不少中小学都在纷纷推广教师备课“学案制”．学案迅速在全国各地走红。所谓“学案”，简言之就是教师从指导学生学习的角度出发．根据学生的实际情况所设计的师生共同拥有的学习方案．而借助学案进行教学的方法被称为“学案教学法”。初中生现代诗歌学习现状的调查
摘要：《新课标》在阅读教学中突出了“欣赏”、“体验”，体现了文学教育思想的回归。而这种回归体现在教材编制中，则是增加了现代诗歌的比例，如沪教版教材，原来一般只有四五首现代诗歌．试用本八年级第一学期就收录了八首。阅读教学的三个基本点
摘要：亲近原文 每一学科都有其特有的教学思维。如果不具备该学科的思维．也许基本过关没问题．但要升堂入室，达到游刃有余的境界．恐怕绝非易事。同样．我们教语文．如果不满足于才察中平．而要给自己提出高标准、严要求．那么无疑需要具备很好的语文教学思维．不能让学生在作文源头就失去“话语权”——由一道作文题说开去
摘要：日前．在一次高二语文考试的监考过程中，我看到了下面的这样一道作文题： 根据下面的材料作文。 杜甫曰“会当凌绝顶”．苏轼云“高处不胜寒”，林则徐说“山登绝顶我为峰”。关于“高峰”，历来众说纷纭，对此．你有何经历或看法？作文指导：让学生“反观自我”——学生作文反思能力培养探讨
摘要：学生作文反思是指学生对自己写作过程的一个段落或对一篇文章的结果进行审慎的回顾、检查与分析。反思是促进学生学习与发展的有效途径和方法。中小学生习作兴趣培育的“家庭支架”
摘要：中小学生习作和习作教学似平进入阈限而难以找到跨越的路径．在该教学目标的实施过程中，下列现象比比皆是．从不同侧面揭示这一教学困境。怎样上好作文指导课
摘要：我最近听了一节题为《寻觅夏天的踪迹》的作文指导课，发现了这节课中的一些疏漏。指出和补救这些疏漏，我认为有助于作文教学的开展。
