2010年度语文理论研究热点追踪（下）
摘要：四、文学教育 文学教育（文学教学）因其在达成学生“三维”学习目标中有重要价值．向来成为中小学语文教学的主要内容，也历来为语文教育家所重视和呼吁。但是，长期以来由于语文教学的急功近利．使得文学教育也极端功利化。为此。本年度有人呐喊，但声音显得有些无力。自语：对语文本体的文化阐释
摘要：“把根留住．落实语文的本体”．持守在语文本体世界的绿野．是当今活跃在语文教坛上的名师吉春亚的教学警句。在此．笔者借用来作为开篇的引语．意在说明本人即将要出版的《本体与阐释——语文课程的文化建构观》一书定名为“本体与阐释”的涵义，即它重在透视语文本体世界的文化情致．是对“语文本体的文化阐释”．以拓开语文本体观的教学智慧。语文学案教学课堂基本模式探索
摘要：“教学模式”是在一定教学思想指导下．具有一定典型意义而又相对稳定的课堂教学结构。教学模式既是教学理论的具体化．又是教学经验的系统概括，也可以把它理解为开展教学活动的一整套方法论体系。在教学理论与教学实践之间．教学模式处于中介地位，任何一种教学模式总是以一定的教学理论为指导而建构起来的．而任何一种教学模式又总是把一定的教学理论转化为教学实践才建构起来的。总而言之，教学模式上承教学理论．下启教学实践。考的内容要值得教——2010年语文论著评析之二
摘要：Resnick L．B．＆ResnickD．P．认为评价有三个重要前提：你测你所追求的东西；你没有评价的．你就得不到；评价的内容要值得教师去教①。依据这些认识，目前建立在纸笔测试基础上的语文高考．必然有相当一部分学习的结果是无法测量的，比如身心健康、人格完善、高品质的思维能力、对语文世界的探究兴趣等等。教学即评价——2010年语文论著评析之三
摘要：据统计．在教师的课堂教学实践中．有三分之一到一半的时间是用在评价以及与评价相关的活动上。这些评价活动与教学活动难以区分．本身就具有一体化的特点．正因如此’．美国著名的教育评价学者斯蒂金斯（Stiggins，R．）认为，如果评价不能在日常的课堂实践中有效地运行，那么其他层面（学区、州、国家和国际）上的评价完全是浪费时间和金钱①。也就是说，课堂层面良好的教学实践很大程度上取决于课堂层面良好的评价实践．没有好的评价就没有好的教学。阅读教学应建基于普遍性的生活经验
摘要：阅读作为一种生活方式．必然受制于人类生活的普遍经验。这种经验，是绕开理智的深入分析，以人类及族群的文化基因方式．成为我们阅读的心因．并作为我们开展生活的原点，深刻地型塑或引导着我们的阅读进程。浅谈教学中对文本的适度超越
摘要：随着新课改理念的准广和实践，以生为本、和谐共振的教学观正深入人心．语文课也不再是一言堂、满堂灌，而是围绕文本进行多元解读与多视角对话．共同咀嚼字词，增加读写活动，贴近学生心灵．使之慢慢有了语文味。然而，笔者以为。当下的课堂里．仅仅围绕课文阐释、师生机械问答的现象愈来愈成为一种模式与框架。比如，有教师教《陈情表》，在疏通文言大意后，提出了三个主问题：李密面临怎样的困境？李密说服晋武帝是否成功？他的说理艺术是什么？强化文本主体意识 提高文本解读能力
摘要：新课程实施以后，阅读教学中这样的情况却还屡见不鲜：一边是语文老师绞尽脑汁备课，费劲心思制作精美课件．语文课堂花样翻新，大有“忽如一夜春风来，干树万树梨花开”的蓬勃气势：另一边是学生热热闹闹地上了一节课．却收效甚微．既没有掌握一定的阅读技巧．也没有因此对文学作品产生浓厚的兴趣，更没有促进学生在知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。这种“高耗低效”的尴尬，是与新课程的初衷相违背的．也是语文阅读教学迫切需要解决的问题。由“末”逐“本”优化语文课堂提问语言
摘要：提问作为教学的一种基本方法历史悠久．从春秋时期孔子的启发式原则、古希腊哲学家苏格拉底以提问为核心的“精神助产术”，一直到当代的新课程改革．随着教学的发展，对提问的研究一直在延续．成果不断深化、系统，至今方兴未艾。纵观这些丰硕的研究成果．主要集中在提问的功能、类型、原则、结构、设计和提问策略的研究等方面，对提问语言的研究不够精深．有进一步深入细致探究的必要，语文学科也不例外．抓住文章亮点,实现文本价值--谈谈文学作品的"亮点"教学
摘要：“阅读是解决语文所有核心问题的钥匙”。人教版高中语文必修教材绝大部分课文是古今中外的文学作品，充分突出了语文的人文性特征。因此．教好文学作品．对于提高学生的语文素养和语文能力有着十分重要的意义。立足当代社会 拓展思辨空间——2010年浙江省高考作文题评析
摘要：从2004年到2010年．浙江省高考自主命题已经走过了整整七年．作文命题的设置在这七年的积极探索与实践中悄然发生着变化．由2004年的“人文素养与发展”、2005年的“一枝一叶一世界”，到2009年的“绿叶对根的情意”．再到2010年的“角色转换之间”，不难发现：一向以“诗意”、“哲思”著称的浙江高考作文题华丽“变身”．转而聚焦当下。体现了作文命题思路的微妙变化。先看看2010年的浙江高考作文题：“吃水”与“喝水”
摘要：一些情形下“吃水”可用“喝水”替换．这时它们相当于“饮水”，即饮用供食用的水．如：今年国家下达农村饮水解困资金13亿元．可解决560万人的吃水困难。（摘自新华社2004年新闻稿）这里的“吃水困难”也可用“喝水困难”。不过“吃水”书面语色彩要浓一些。通过搜索北大CCL语料库．崇高感与悲剧感的完美结合——《素芭》课堂节录
摘要：师：今天我们学习泰戈尔的小说《素芭》。大家很清楚素芭是小说中的主人公。清大家介绍一下你读过的像这样以主人公为标题的小说？小私·小私族·小私时代
摘要：2004年。“小私”一词出现在一篇媒体的报道中。2006年吉晖和曾丹在《浅析“小私”》（《现代语文（语言研究版）》2006年第一期1中释“小私”为：“一、指以享受私人专业服务为主要特征的新兴人群：二、指以享受私人专业服务为主要特征的生活方式和消费观念。”2009年．“小私”已经成为中国网络流行的时尚热词。至今，它的用法更加明朗了，种树者郭橐驼与敲钟人卡西莫多的美学共性
摘要：一、两个丑陋畸形人：郭橐驼与卡西莫多 标题中的两个人物大名鼎鼎．前者郭橐驼是一代文学宗师柳宗元《种树郭橐驼传》中刻画的个性鲜明的形象，时间是公元9世纪：卡西莫多（Quasimodo）则是著名浪漫主义作家雨果在其《巴黎圣母院》中塑造的一个著名人物，时间是公元19世纪．准确地说是1831年．智慧闪耀 千古至文——《兰亭集序》艺术内蕴浅析
摘要：听很多人说，最喜欢的中国古文名篇是《兰亭集序》，集艺术美和思想性于一体，实在难得。笔者自己也是王羲之的崇拜者，常常惊叹于他绝妙的书法艺术和不俗的人生旨趣．更惊叹于他在文学天地的独树一帜和在哲学领域的深沉思辨。《发现》：红色意象的文化意蕴
摘要：《发现》是苏教版高中语文必修三“祖国土”专题中的一首新诗。该诗以浓烈的艺术风格和唯美的文化倾向，抒发了闻一多先生从美国留学归国之后．对当时军阀混战下的残破祖国的失望、愤懑和挚爱之情。怎样理解《屈原列传》中的“曰以为”
摘要：《屈原列传》中有这样一段话：怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与。因馋之曰：“王使屈平为令，众莫不知。每一令出，平伐其功，曰，以为‘非我莫能为’也。”王怒而疏屈平。
