语文选修课程的实施：困境与出路——“高中语文选修课程设计策略研究”介评
摘要：普通高中设置选修课是世界各国基础教育发展的共同趋势。在这次新课程改革中，语文学科作为高中的核心课程．最大变化就是把课程分为必修与选修，必修占1．25学年．选修占1．75学年。这一重大举措，是这次课改的一个“亮点”。它力图结束单一的必修课设置格局．实现语文课程设置的统一性和灵活性、基础性和选择性的结合。不可或缺的地域文化教育
摘要：地域文化是一定区域在长期的历史发展过程中逐渐形成的地方文化。这种文化具有鲜明的地域特色和恒久的地方传统．它不仅表现为一般的文字、图像资料和传说故事等语言形式．而且还表现为特定的社会风俗、习惯、人文、地理风貌、文化遗存、遗产和传人等实体形态．因而地域文化对人能产生直接、深刻、全面、学习方式与语文课堂教育文化构建
摘要：教育是一种特殊的文化形态．对课堂的不同理解与认识则会构成不同的课堂文化。要深化课堂教学改革，解决当前课堂教学存在的问题，构建新的课堂教学文化则显得十分重要。“新一轮课程改革的实质，是重建学校文化，重建课堂文化的改革。”在课堂教学中，“清”与“凊”
摘要：笔者最近看《语林漫步》（江苏人民出版社2008年1月第二版）．书中“语林啄木鸟”栏第四条“啄木报刊”第14例“冬温夏清”（P23）．引《人民日报》2006年4月1日《活着不孝，死了乱叫》：“……正如古人所说：凡为人子之礼．冬温而夏清，昏定而晨省。”并加以纠错，指出：漫谈语文课程的文化苦旅——建国以来超越“泛政治化”的文化教育
摘要：“文化”一词进入语文课程标准是近十多年的事情。从1996年《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）》：“语文是最重要的交际工具。也是最重要的文化载体”，到2001年《全目制义务教育语文课程标准》：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一。语文教师教育研究：一个亟待开掘的课题——2009年语文教育论著评析之十一
摘要：提高教师专业化水平是当今世界各国教育事业发展的共同目标。2001年，在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中，我国提出了完善教师教育体系，深化人事制度改革．大力加强中小学教师队伍建设的决定。其基本措施有：1．完善以现有师范院校为主体、闪耀着哲学睿智灵光的教改实践
摘要：著名教育作家傅东缨先生历经两年撰写的《从教师到教育家：洪宗礼评传》将于今年11月由教育科学出版社出版。为普通中学教师作传，从我国建国以来尚属首例。这部书生动具体地记述了洪宗礼一生从事教育改革的平凡而富有传奇色彩的经历．这些经历闪耀着哲学睿智的光芒。看似寻常却奇崛——余映潮老师课堂教学艺术浅析
摘要：余映潮老师的课堂教学设计，以“实效”为目的，以“板块”为思路，以“学生活动充分，课堂积累丰富”为核心，以“审美”为意境，打破了长期以来语文课堂教学满堂灌、满堂问的局面。阅读模式：文本解读的重要方略
摘要：阅读模式是文本解读系统结构中的方略因素．阅读主体只有运用合适的阅读模式．才能提高文本解读的效果。对于阅读模式的认知与研究．学术界经历了一个渐次发展的过程。起初人们关注的重点是阅读的对象——文本，拉伯格（E．H．Lenneberg）、改革开放以来我国快速阅读教学的回顾与展望
摘要：早在我国古代，就有关于快速阅读的记载，如《北齐书》中“读书敏速，十行俱下”，陶渊明的“好读书，不求甚解”等。但我国现代对快速阅读的研究却始于20世纪80年代。随着改革开放的深入．为适应信息时代的快节奏。我国开始了快速阅读的研究并取得了丰硕的成果：研究者翻译国外关于快速阅读研究的著作．新课程改革中阅读范式的转型
摘要：新基础教育课程改革的实施．对教学阅读和阅读教学提出了新的要求。教学阅读是教师为了教学和学生为了学习而进行的文本解读活动．对教师和学生都具有不同的意义。对教师而言，他不仅要读懂文本，而且要寻找文本的教育意义．把文本的教育意义与学生的实际结合起来以促进学生的成长。对学生而言，怎一个“品”字了得
摘要：语文教学是语言文字的训诂．语言文学的浸润．也是语言文化的传承。不管我们如何定义语文教学的内涵，语言是其根本。一切语文活动必须紧紧围绕这个根本，通过对语言的诵读、欣赏、揣摩，来体味作品的情思、情趣、情味。因此，对语言的品味是语文教学的一个重要环节。如果把握得好，必然会构建一个高效开放而和谐的课堂。阐释过度与解读不足——例谈课文解读存在的问题
摘要：课文解读方法是直接决定语文教学质量的重要因素之一。然而，当前中学语文课文解读方法却存在着两种情况：阐释过度与解读不足。文体意识的“三个维面”
摘要：学生写好作文，除了受诸如生活阅历、情感积累、素材储备、语言表达等因素影响外，文体意识的积淀在某种意义上显得更为重要。所谓文体意识，是指“人们在文本写作和欣赏中．对不同文体模式的自觉理解、熟练把握和独特感受。”方寸之地寄深情
摘要：“方寸之地”．指的是用来给学生的作文写评语的那一小块儿地方。“方寸之地寄深情”，说的是老师给学生的作文写评语时，要突出一个“情”字：以“情”鼓励学生，培养学生写作的兴趣，提高学生作文的水平；以“情”教育学生，让学生明辨是非，懂得做人的道理；以“情”疏导学生，使学生成为一个健康、开朗、快乐的人。情真理更切——再读《陈情表》
摘要：《陈情表》以朴实真切、扣人心弦的语言，陈述了亲情、苦情、孝情、衷情，凄凉悲恻，感人至深，历来为人们共鉴。然而人们在称道其动人之情的时候，常常忽略了灌注于字里行间的服人之理。李密作为亡蜀降臣．面对新朝“诏书切峻”，上表“辞不就职”，既难逾“忠孝不能两全”的古训，更难脱“忠臣不事二君”的嫌疑。因此，从《归去来兮辞》看陶渊明的生命哲学
摘要：宋代大文学家欧阳修说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已!”《归去来兮辞》是陶渊明决绝官场、归隐田园的宣言。我们从中可以看到陶渊明人生的理想和追求。其生命观、价值观、审美观、道德观等体现了他的生命哲学。重复：言说的力量——《我与地坛（节选）》文本解读
摘要：《我与地坛（节选）》是高中语文教材中的经典散文。教学这篇课文，教者往往引导学生深刻领悟渗透在作品里的深厚情感和对生命存在价值的深刻思考。许多教学只注重文本思想内容的挖掘，但往往忽略了作者言说形式——重复叙述的意蕴。修辞论美学认为，
