精神和言语共生——吴泓“高中语文专题研究性学习”实验探访（三）
摘要：入夜，记者徜徉在新安中学校园，仰望星空。思绪绵绵。2000年的一场语文教育大讨论，标志着我国中学语文教学改革进入了在反思中求发展的新时期。如今十年过去了，上个世纪八九十年代我们所做过的、所想过的，到今天只不过是老问题翻新．语文课改仍然没有取得实质性的突破．在整合优化中突出重围
摘要：语文实施新课改以来．笔者一直参与语文教师培训工作．每当有老师问及高考与素质教质相关问题时，总觉有些尴尬．底气不足。因为高中阶段既能不怕考试．超越考试．又能大面积提高学生语文素质的改革试验少之又少。高中语文课改。由于受到应试以及各方面的压力．尤如“戴着镣铐跳舞”，举步维艰，这些压力甚至成为阻碍语文课程改革的“瓶颈”。想象阅读教学研究
摘要：近年来，阅读教学出现了一种怪现象：学生对语文教材中的经典文本不感兴趣。我认为问题就在于阅读教学不能带领学生驰骋想象，不能给学生独立的想象空间，学生被挡在了经典文本的神秘庙堂之外。文学阅读活动是一种主体性很强的活动．文学文本为读者创造了无限的意义空间，这需要读者根据自己的经验．借助想象力去理解抽象的文字符号背后的意义．关于课堂教学中有效问题的思考
摘要：课堂中要有问题的设置．但不一定有效果。如果问题没有设置好．课堂的对话就变成“假对话”或“无效对话”，课堂效率自然就低下。那么，我们就有必要弄清什么特性的问题才是课堂教学中的“真”问题以及有效问题的存在形式是什么．从而以有效的问题达成有效的课堂教学。对新课程语文教材价值的审视
摘要：语文教材的概念有三层涵义：一指学校语文学科的教科书：二指与语文教学活动相关的材料：三指能对学生语言文字修养产生积极作用的材料。这些都可以成为进行语文教育的重要内容。本文中的语文教材专指语文教科书（课文）。人们出于不同的认识角度和界定原则，认为新课程语文教材具有以下特性：为贯彻课程标准文本的规定性和具体性．全国语文学习科学专业委员会2010年学术年会暨全国第二届“语文教坛新星杯”说课大赛在上海举行
摘要：全国语文学习科学专业委员会2010年学术年会暨全国第二届“语文教坛新星杯”说课大赛于8月11日至12日在上海雍和宾馆举行。来自全国各地的300多位代表冒着盛夏酷暑出席了本次会议。当代语文教育家和著名特级教师于漪老师、过传忠老师、陈钟楔老师．当代语文教育研究专家陶本一教授、李杏保教授、倪文锦教授、王荣生教授．语文综合性学习研究：走向课程的视阚——2009年语文教育论著评析之十
摘要：语文学科设置综合性学习的领域．被誉为“新世纪语文课程和教材建设最重要的时代创新”（余映潮语）。然而．在课程实施的过程中．它又是语文界最有争议的话题之一。《人民教育》（2005年第4—5期）、《语文教学通讯·初中刊》（2006年第9期）、《课程·教材·教法》（2007年、2008年）都曾刊发多篇文章甚至设专栏讨论过语文综合性学习的问题．语文味：阅读教学内容的价值取向
摘要：一、课例述评：语文味的缺失 这是一节省级观摩课．由江阴英桥国际学校梁昌辉老师执教《明天不封阳台》。于语言细微处见语文精神——“还原”与“比较”在语言教学中的运用
摘要：孙绍振教授曾提出作品解读应把文化哲学层面的分析方法转化为“还原”和“比较”的方法。那么，在当下的中学语文教学中．语文教师该如何使用还原法和比较法引导学生体味词语的妙用．从而更好地解读文本呢？这是值得我们语文教师思考的一个问题。试论阅读教学内容的重构
摘要：“同课异构”即面对同一篇课文．有不同的教学处理，不同的教学策略和方式。其实，“同课异构”并不像一般所说的“一文多教”那样简单。“同课异构”的“异”不仅是教学方式和策略的“异”。更是指教学内容的“异”。换句话说，教学方式和策略的“异”是外在的“异”，而教学内容的“异”是内在的“异”。散文阅读教学“四径”
摘要：散文是文学教育的重要内容．高考现代文阅读选材亦多为散文。然而，长期以来，很少有人从文学教育的角度．深入探究不同类型散文阅读教学的具体方法，没有形成指导学生有效阅读的体系，从而影响到语文教学的效率。我们拟以2010年高考现代文阅读选文为例．就四种常见的散文类型．提出一些阅读指导的具体方法。以期引发大家对散文阅读教学的讨论。坦荡闲雅，春风拂面——语文课堂教学预设与生成境界例谈
摘要：《普通高中语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话。”嘶然是对话，教学就不应只是单向、封闭、静态的知识授受过程，而应是师生间多向、开放和动态的交流过程。这样的交流过程必然意味着教学预设和教学生成之间具有某种不确定性和差异性．《顾黄初语文教育论集》简介
摘要：顾黄初（1933--2009），语文教育家和语文教育史研究专家。他关于语文教育研究的著述颇车，《顾黄初语文教育论集》是其集大成之作．2002年由人民教育出版社出版。全书共选文170余篇．分上下两卷。书中具体内容包括五类：“语文课程教材教法”“语文教学短论”“现代语文教育史”“叶圣陶语文教育思想”“语文教育书评书序”．教材中的“陌生化”对提高写作水平的暗示
摘要：“陌生化”是俄国形式主义文论的核心概念．也是形式主义者最关心的问题．是由俄国形式主义评论家什克洛夫斯基提出的。所谓“陌生化”，是针对习惯化、机械化、自动化和潜意识化而言的，指把日常生活中司空见惯却又熟视无睹的事物用一种异于常规的手法表现出来。有时违背点常情、常理、常事，却使读者感觉到独特、新奇和惊异。教材本无言 处处有良师——作文教学中教材资源利用探究
摘要：湖北省课改后高中教材选用了人教版教材．该教材在编写体例上突破了传统教材读写分离的格局．它设置的表达交流板块解决了“写什么”和“怎么写”的问题．既有内容方面的指导。也有技巧方面的训练，使整个高中阶段的作文教学有了总体上的规划．为语文教师有序推进作文教学规划了总体蓝图。不仅如此，教材选择的范文也处处隐含着丰富的写作资源，为学生提供了丰富的写作案例。下面以必修一的几篇文章为例，谈谈作文教学如何充分利用教材资源。作文评价：何日走出历史的迷雾
摘要：作文评价是作文教学的重要组成部分．是提高学生作文水平的关键环节。在长期的作文教学实践中，很多教师为此付出了大量艰辛的劳动。但收效甚微。虽说原因众多，但以下五点不容忽视，应当引起我们一线教师的反思与警觉。无一爱字，字字含情——《诗经·邶风·静女》的爱情刻画之美
摘要：静女其妹，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。《小狗包弟》教学实录及教学反思
摘要：时间：2009年12月3日 地点：武汉市育才高中高二（六）班 师：这幅图画上的老人就是巴金，大家对巴金有所了解吗？（多媒体展示）
