新理性：语文教育的文化精神建构——语文课改十年文化思想巡礼
摘要：十年前的1999年．我们迎来了基础教育课程改革。语文课程改革经过艰苦的摸索．取得了可喜的成绩。从语文教育理念到语文教育实践．均发生了很大变化。表现为：初步实现了语文课程功能的转变，体现了语文课程结构的均衡性、综合性和选择性．密切了语文课程与生活和时代的联系．学生的学习方式得到初步改善．正在逐步建立与素质教育相一致的评价与考试制度．语文课程资源不断得到开发和利用等等。然而．“语文课程改革在取得长足进展的同时．也面临着一些困难和问题．需要我们理性看待并进一步研究。2009年度话文理论热点追踪（下）
摘要：文本解读也是语文课改以来长盛不衰的话题，一如既往地成为本年度的热点。多数语文刊物辟有文本解读专栏：有的是关于文本解读一般策略的探讨，更多的是对特定文本的解读。“可堪”与“哪堪”、”不堪”及其他
摘要：请看下面三个句子：可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》，人教版高中语文课程标准实验教材必修第四册）信息技术与语丈课程整合的取向和实质——2009年度语文教育研究论著评析之三
摘要：近几年．随着多媒体网络技术的发展和中小学“校校通”工程的推进．信息技术与课程韵整合已经成为语文课程改革中一道亮丽的风景。信息技术的大量应用．深刻地冲击和改变着人们对语文学科课程资源、课堂环境、师生关系、教学及学习方式的原有观念，也给语文课堂教学增添了新的元素。带来了新的活力。但是，由于对信息技术与语文课程整合认识上存在一些误区．在整合的过程中难免会出现诸多的困惑与尴尬。当前，大家认识到，进一步推进信息技术与语文课程的整合是深化语文课程教学改革的核心问题之一。病句（三则）试析
摘要：1．后来，他应……导演之邀，转型出演一部警匪片，从而因片中英勇警探给人留下鲜明的印象，拿下了当年金像奖影帝宝座．从此成为了令人景仰的明星。（郑晨晨《弯道》）一元层层深入的文本分析是多元解读的基础——2009年度语文教育研究论著评析之四
摘要：文本解读是阅读教学的关键和根本．一直是阅读教学研究的重点和热点。纵观2009年对这一论题的研究。有两个特点：其一，来自于一线教师的对单篇课文进行文本解读的文章仍占大多数．理论探讨性的文章数量则相对匮乏，有突破性成果的更少；其二，研究聚焦于具体的文本解读的理念和策略。比如多元解读、个性化解读、文本细读等。本文拟就多元解读这一论题，选取一篇有代表性的文章加以评析。阅读课“问题教学”的有效性审视
摘要：语文课程的总目标是全面提高学生的语文素养①。而语文素养的核心，是语言运用的能力，即听说读写的能力。衡量阅读教学有效性的根本标准，就是看学生的语言运用能力是否得到提高。“问题教学”是阅读课的轴心。是培养语言运用能力的重要途径，因此，有必要对阅读课“问题教学”的有效性进行审视。鉴于语文教师在公开课和常态课上教学行为的价值取向有所不同．长期以来．公开课与常态课的教学指向和教学形态存在较大差别，本文尝试将公开课与常态课分而论之。在课堂上播下发现和创新的种子
摘要：语文课需要发现，需要创新，这就如同王安石的两句诗“一水护田将绿绕．两山排闼送青来”所营造的境界。“绿”是学生自身的发现和创新意识，“一水”是教师始终如一的鼓励、保护、关爱，“两山”是教师自身的发现和创新意识。试析语文选修教学探究性学习的探究角度
摘要：《普通高中语文课程标准（实验）》指出：应当让学生“学习从习以为常的事实和过程中发现问题．培养探究意识和发现问题的敏感性。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。”明确指出了探究性学习的重要性。三维链接点燃诗情——《有的人》（苏教版第五单元）教学感悟
摘要：下课了．走在离开教室的路上。笔者的心情久久不能平静。学生入境的诵读、热情的掌声，时常萦绕在耳际。《有的人》是笔者教了近十遍的一首诗，而这一次，自己仿佛才真正走进诗文．学生因诗歌而澎湃的激情真的令人震撼。原来“老诗歌”也可以点燃火花，荡漾激情．关键是教者要有一双慧眼，一颗感动的心领着学生去发现．去体味。语文个性化阅读教学刍议
摘要：《普通高中语文课程标准（实验）》在“阅读鉴赏”部分提出：“注重个性化阅读。充分调动自己的生活经验和知识积累．在主动积极的思维和情感活动中．获得独特的感受和体验。”我们应该看到．在以往的阅读教学中确实存在以教师的分析讲解代替学生自我感悟自主体验，忽视学生阅读个性发展的偏向。随着《课程标准》的颁布实施，语文阅读教学的课堂面貌开始有所改观．试论高中语文教学中的形式逻辑训练
摘要：本文主要论述为什么要在高中语文教学中进行形式逻辑训练、高中语文教学形式逻辑训练包含哪些内容、如何在高中语文教学中进行形式逻辑训练等方面的问题．以期引起高中语文教师在教学中提高对形式逻辑训练的重视程度。呼唤真情回归促进读写结合——新课标背景下中学作文教学管见
摘要：目前，高中生作文普遍存在两大硬伤：一是缺乏真情实感，矫揉造作；二是学生觉得笔底枯竭，作文无从下手。本文针对这两个问题，谈一点粗浅的见解。存在的神话——与中学生谈诗是什么（课堂实录）
摘要：德国著名诗人诺瓦利斯在《断片》中指出：“诗，是生活的外形。个体活在整体之中。整体活在个体之中。通过诗歌。最高的同情与活力。即有限与无限最紧密的统一。才得以形成。”古今中外，诗的世界莫不是作为一个与现实的庸俗世界的对立而提出来的。而对中学生进行高层次的诗意洗礼不是一件容易的事．文勇的课堂做了有益而且较为深刻的探索．他向中学生极力宣讲的是诗歌的浪漫精神、超越境界以及诗人用来抵抗污浊的现实世界所建立的精神坐标!《荷叶母亲》课堂教学实录与点评
摘要：师：咱们今天学习冰心先生的《荷叶母亲》。第一步．熟悉课文。慢慢地、轻声地、自由地朗读起来!秋水荚蕖．倚风自笑——王维诗的独特审美视角
摘要：王维是一位具有高尚审美趣味的艺术家。他是诗人、画家，又是音乐家。他的审美趣味在于：恬淡，平和，闲散，至于冷寂。他远离俗韵，不事功利。山水风物一经其审美过滤，则成美学精品。他的诗“词秀调雅，意新理惬，在泉为珠，着壁成绘，一句一字，皆出常境。”（殷璠《河岳英灵集》）这里的“着壁成绘”，乃谓其诗如果挂在墙上，就是一幅画卷。因而，苏轼尝言：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”（《东坡题跋》下卷《书摩诘蓝田烟雨图》）无意寻秋秋自现，有心藏情情难掩——对《故都的秋》中“景语”、“情语”的解读
摘要：一缕清风，一片悠云，一份随意，感受梦重水乡的风姿绰绰；一杯香茗，一窗碎月，一份闲心，细读江南文化的古韵悠悠。论开放的高中语文课堂教学实践
摘要：开放的高中语文课堂教学是提高课堂教学效率和落实新课标的必然要求。其课程资源、课堂时空、学习的形式和内容．学习过程、学习结果等都具有开放性的特征．对促进学生语文能力的提高具有巨大的作用。
