平心说语文
摘要：语文界经过几年的躁动，现在应当是平心静气地说说语文的时候了。 其实，现代语文教育并不年轻。它独立设科，自1904年清廷颁布“癸卯学制”算起，已走过百年历程。但不幸的是．对其中的一些根本问题，至今仍众说纷纭，没有取得共识。将语文教学智慧的美丽写透——新时期语文名师教学智慧巡视
摘要：语文是美丽的，语文教学的智慧更是美丽的。纵观新时期以来语文课程改革的发展历程．我们便可发现，语文教学智慧的生成和建构，既来自于感性经验与理性智慧的碰撞也来自于传统教学观念和现代教学意识的交锋。应该说，语文教学的变革和发展、更新与创造、每一个行程无不昭示着广大语文教师特别是那些语文名师在颠覆和重建中创构的教学智慧的美丽。刍议生命视界下的语文课堂文化建设
摘要：语文教学的魅力和每节课堂的温馨记忆有关，和质朴细腻的生命体贴有关。生命化，是语文课堂文化建设的根基和灵魂。有文化意义的语文课堂，一定是充满生命激情、显示生命质感的课堂。生命视界下的课堂的实质是凸现学生的主体地位，发掘师生的生命价值．赋予课堂教学以生命的意义。语文有效教学期待有效的语文知识
摘要：一、知识：有用、无用、有害 常常看到这样的命题：思维比知识更重要，想象力比知识更重要．好习惯比知识更重要……这样的命题有其合理的一面．也有似是而非的一面。有脱离知识（概念）的思维吗？知识妨碍了好习惯的养成吗？无论是思维．还是习惯，与知识似乎都不构成对立性，更不构成可比性。知识是供人使用的。以现代言语实践激活文言教学——新课程背景下中学文言教学出路之理性思考
摘要：目前的中学文言文教学仍然在两个极端跳跃，要么“死于章句”，要么“废于清议”。“死抠章句”、“一味清议”也正是形成中学文言教学一直以来高耗低效态势的原因。语文教师都可以成为创造者
摘要：人们很崇拜那些创造型语文教学大师．很钦羡那些富有课堂教学艺术的学科带头人，心想：如果自己也能成为他们，哪怕是学到他们的万分之一．那该多好啊。从程少堂的几个课堂实录中搜寻“语文味儿”
摘要：一、当今语文教学界名师对“语文味”的论述 当今的中学语文教学界，有很多名师对“语文味”都有过精辟的论述。全国著名特级教师王崧舟老师说，“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么？是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。语文要学的就是“这个”。语文味所指的就是“这个味”。让“预设”与“生成”共舞出语文课堂活力
摘要：预设与生成具有统一的一面．课堂教学既需要预设．也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现教学的计划性和封闭性．生成体现教学的动态性和开放性．两者具有互补关系。教学既要重视知识学习的逻辑和效率．又要注重生命体验的过程和质量。从实践的层面来看，生成往往是基于预设．以预设为基础．是对预设的丰富、拓展或调节、重建。电影蒙太奇对阅读教学的启示
摘要：蒙太奇（Montage）原本是建筑学术语，意为装配、安装。在现代电影中，蒙太奇指镜头与镜头、场景与场景的衔接组合。我国著名电影剧作家夏衍认为，所谓“蒙太奇”就是依照情节的发展、观众注意力和关心的程序．把一个个镜头合乎逻辑地、有节奏地连接起来，使观众得到一个明确、生动的印象或感觉，从而使他们正确地了解一件事情发展的一种技巧。在文章中，则指的是句法与章法的镜头组接。要教学生懂得“虚构”
摘要：一位有识之士说过：“改造现代社会的主力军，都在现在的课堂里：将来的总书记、总理、厂长都在现在课堂里．”我是一所重点中学的高中语文教师，出于职业的责任感．很想补充两句：“将来提升国家的软实力的主力军．都在现在的课堂里；茅盾先生曾写诗问道‘未来鲁迅属何人？’我的回答是在现在的课堂里！不让学生生活在他人话语中
摘要：“自我话语”和“他人话语”是对话理论的始祖巴赫金提出的一组概念。“自我话语”又称“个人话语”，是“每个人的个性话语”；“他人话语”也称“集体话语”，“是指社会语言”。说明其实是一种谦逊的姿态——加强说明文写作教学的几点理由
摘要：因为承担了“作文指导与作文评价”的课题研究．我们在苏教版必修五的第一专题——说明文的写作教学中，对作文指导作了充分的探究，延长了常规作文指导的时间，有步骤地充实了作文指导的过程．从而取得了良好的教学效果。在这一过程中，我们深深感觉到．对说明文写作教学的不足实在是作文教学的一大缺憾，感觉到加强说明文写作教学的必要性。现将我们认为要加强说明文写作教学的理由，作个汇报．以期得到方家的指正。善用课文素材 写就成功作文——由话题“亲情”引起的思考
摘要：日前，我给学生布置了这样一篇作文：人类的感情有很多种，友情、爱情、人情……但是在所有的“情”中，与亲情相比．都显得那么苍白。有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激”不尽，却对家人一辈子的恩情“视而不见”。请你以“亲情”为话题，写一篇文章。要求：1．题目自拟。2．文体不限。3．切合话题。4．不少于800字。教一篇童话好难
摘要：《中学语文教学》2008年第1期发表了叶军彪先生的《（丑小鸭）：一个被误读的经典童话》，读后让人不由发出喟叹：教一篇童话好难!叶先生认为：作品并不是在讲一只丑小鸭如何通过不屈地奋斗最终成为天鹅的故事．而是“表现出安徒生在同世俗偏见抗争中的性格和信念：‘只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系’．他相信只要你是天才．只要你有才华。总有一天会被人们所认识．而最后受到嘲笑的．将是那些嘲笑天才的无知和短视的世人．”雅淡：唐宋词的文化选择
摘要：词为江南审美文化之代表文学样式，已为许多词家和文化史家所确认。在他们看来，在宋代，其文学主体乃以词名，就因为中华文化南移，江南文化处于中心地位所致。如冯天瑜等的《中华文化史》尝言：控诉与辩白——读《离骚》
摘要：在指导学生背诵《离骚》的导语中，我说道：《离骚》是屈原留给这个世界的绝命书。在这封遗嘱里．他告诉关注他的人们，他本来不想死，又不得不死的心结，他曾经做过不死的努力．但最后失败了。他的死绝非一时冲动，而是苦思冥想、蕴酿长久的理性行为，因为他活着不仅不能实现自己的人生理想——帮助楚王实行美政．而且连自己的清白都无法证明。文本解读的教学价值思考
摘要：随着新课程的不断推进．文本解读的重要性已经被广大一线教师充分认识。但我们需要怎么样的文本解读呢？孙绍振在《名作细读》自序中讲到的文本解读现状值得我们好好思考。他说，不管在中学还是大学课堂上．经典文本的微观解读都是难点．也是弱点。难在学生面对文本，一目了然，间或文字上有些障碍．求助于注解或工具书也不费事。牵一发而动全身——主问题阅读教学策略初探
摘要：主问题是阅读教学中立意高远的、有质量的课堂教学问题。而传统的如“鸡零狗碎”式的提问，不便于学生把握阅读要领，不能对问题有提纲挈领的认识，学生思维缺乏连贯性、整体性。而“步步为营”式的提问，又可能牵引着学生向标准靠拢，学生被动学习，创造性思维受桎梏，积极性受限制，不利于综合能力的提高。主问题教学模式是从教学内容整体的角度或学生整体参与性方面设计问题。
