中学语文杂志 省级期刊

中学语文 2006年第02期杂志 文档列表

中学语文杂志本刊特稿

语文教学的定位问题3-5

摘要：21世纪是一个信息时代，是一个知识经济的时代。在21世纪，主宰世界的当然还是人，但是占主导地位的将是知识。知识作为一种无形的经济，这将成为信息时代经济的重要特征，甚至可以说是主要特征。目前已经显示．今后将进一步显示这样的现实：三流国家出产品，二流国家出技术，一流国家出知识，超级国家出标准。这意昧着，谁能掌握最先进的科学技术知识和各种标准、规范，特别是信息科学技术知识及相关的标准和规范，谁能最大限度地拥有最新的信息。

中学语文杂志理论探索

意义：文学课文解读的中心6-7

摘要：有研究者指出：“教文学的方法，最宜注重文学的精神，而不必拘囿于文学的形式与结构。”（顾黄初、李杏保主编《二十世纪前期中国语文教育论集》）这是有道理的。根据文学课文的特点与功能。它的价值其实并不在于作为一种事物的文学课文本身，而在于作为其主体的人类存在，在于给学生以审美的愉悦，陶冶他们的性情，提升其精神境界。

走出对话误区8-9

摘要：随着新课标的颁发，对话教学在中学语文课程教学中日益普及，它推动了课程改革，在提高语文素质教育的质量上起到了积极的作用。然而，我们也发现，在不少教师的课程教学中，那种为对话而对话的形式主义倾向时有出现，他们以尚未更新的教学理念来实施对话教学，势必步入对话教学的误区。如何走出误区，正确实施对话。更好地培养学生，是我们面临的一个新的课题。

中学语文杂志名家讲坛

设置主问——教学设计的基本手法之二10-12

摘要：——教学警语：“主问题”是教学中立意高远的课堂教学问题．有着“一问能抵许多问”的艺术效果。

中学语文杂志名师风采

实事求是 守正出新13-15

摘要：近日，我在写一本关于《庄子》的书，自然感想颇多，而感想之一就是——人们视为正确的东西往往是似是而非的东西。

中学语文杂志教海拾贝

我的一堂“背诵课”——“语文优越感”的培养及其意义16-18

摘要：我有一名学生叫余颖，读高一，她能全文背诵高中语文（人教版）第一册第二单元的四篇课文（《荷塘月色》《我的空中楼阁》《我与地坛》《花未眠》），她理应成为“名人”，所以别的班级也邀请她“巡回背诵”。我跟她说：“也许，全中国的学生中，只有你能做到……”

“下水”示范，当好引路19-20

摘要：记不清是什么时候开始“下水”作文的，但案头的“下水”精品集《文海作舟》告诉我，大约是在15年前，回顾15年来的风风雨雨，坎坎坷坷，往事联翩，感慨良多。

高中语文研究性学习方法初探20-21

摘要：在新课程标准中，研究性学习活动是一项必修课程，占15个学分，旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。然而我以为，把研究性学习定位成一门课程是欠妥当的，它应该是一种新的学习方式，而且是贯穿于整个教学过程甚至学生的整个生活．而不是游离于其他课程之外的另一门课程。

庄子碎语——关乎中学语文教学21-22

摘要：庄子首先谈的是教师修养。他说，机巧之心藏在胸中，心灵就不纯洁。就不能得道。而语文课堂上，种种机巧如同打开的锦盒，让人眼花缭乱，可就是没有自然与真诚，也没有“语文”。朴素，天下没有谁能和它相媲美。花里胡哨的教法，哗众取宠的课堂，焉能得道乎？庄子又说，浅而不深的水，载不住大船；一杯水洒在地上，只能漂起草叶。语文教师如果没有深深的学养之水，是无法承载教书育人的大船的。

中学语文杂志质疑问难

“青出于蓝”新解22-22

摘要：“青出于蓝”这个成语出自荀子《劝学》，现在一般都认为这是比喻人只要不断学习就能超越前人，获得比前人更丰富的知识。而我认为，这句话本是比喻一个人只要学习，他的水平就会提高。

中学语文杂志单元教学

九年级（下）第三单元教案23-24

摘要：【单元教学设想】 生命是什么．这是一个古老而永恒的话题。本单元以“生命”为主题所选编的四篇抒情性、议论性散文，通过形象化的语言，描述大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质，从不同角度诠释着生命的内涵，融入作者对自然界生命和人类生命现象独特的体验、感悟和思考，篇篇引人深思，给人启迪。教学本单元：要在反复朗读中认真品味文章的情思和意蕴．用心领会作者的写作意图。

中学语文杂志阅读教学

文言文教学的思维方式25-26

摘要：当代文言文的教学，《普通高中语文课程标准》（实验）要求：“能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词，文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”这些说法中，难度最大的就是“注重在阅读实践中举一反三”。这意味这教学的结果是个动态的过程。这个动态的过程，决定我们的教学要有新的思维方式。

《扁鹊见蔡桓公》教学中的几个问题26-28

摘要：《扁鹊见蔡桓公》是语文教材传统的入选文章，笔者把自己对这篇文章的教学理解与听别人教学这篇文章的理解对比．发现有几个问题是我们教学中容易忽视的。

立足阅读主体，构建学生的生命意识——《我与地坛》教学手记28-30

摘要：初读史铁生是在大学时候，是从《我的遥远的清平湾》开始的，读罢让我久久难以平复心中的那份激动。那段知青生活让史铁生失去了最宝贵的健康，也暗淡了最绚烂的青春，但文中却没有一丝灰暗。对陕北那片贫瘠的土地，他爱得那么深厚、那么质朴，质朴得就像那遥远的清平湾。它是小说，我却从中读出了散文的荡气回肠。文章中那份对土地和生命默默的关怀，强烈而持久地震撼着一颗年轻的心灵。

摭谈阅读教学中的“问题”31-32

摘要：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，这是毋庸置疑的。但如何才能真正有效地展开对话，这是实际阅读教学中困扰着一线教师的难题。我个人觉得，破解这一难题的利刃是“问题”。阅读教学只有围绕一些能形成问题情境的“问题”展开交流，才能实现真正意义上的对话，才能让学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。从功利的角度说，我们对阅读教学的考查，也正是围绕着“问题”展开的。

架一道人文彩虹在心灵深处——我教《熵：一种新的世界观》32-34

摘要：新课改之后．语文界开始重视跨学科的学习，教材中也相应选入科普文章。有的老师在教学过程中花大量时间介绍科学术语和相关知识，却脱离对文本语言的研究，忘却语文学科的人文性，把语文课上成了科学课。其结果，教师教得艰难、呆板，学生学得空洞、乏味。

让“勾连生活”成为阅读教学的激活因子34-36

摘要：新课程改革为“生活化”课堂教学提供了一个实施的舞台。教学要尽量贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的知识与教科书上知识的联系，才能激发学生学习的热情，体会学习与人与现实生活之间的密切联系，让学习成为学生发展的重要动力源泉。那么，阅读教学如何更好地融进学生的生活呢？

本刊启事36-36