中学语文杂志

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中学语文杂志 省级期刊

  • 42-1021/G4 国内刊号
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中学语文是湖北大学主办的一本学术期刊,主要刊载该领域内的原创性研究论文、综述和评论等。杂志于1958年创刊,目前已被上海图书馆馆藏、知网收录(中)等知名数据库收录,是湖北省教育厅主管的学术期刊。中学语文为学者们提供了一个交流学术成果和经验的平台,该期刊发表的文章具有较高的学术水平和实践价值,为读者提供更多的实践案例和行业信息,得到了广大读者的广泛关注和引用。
栏目设置:理论_视点、教学_阅读教学、教学_写作教学、教材_文本解读、课改_课题选萃、课改_课改在线、拾贝_微论、拾贝_随笔

中学语文 2005年第08期杂志 文档列表

中学语文杂志本刊特稿
母语教育病沉重 处方投药须辨清——我们应该有什么样的“语文意识”(二)3-5

摘要:我们一直习惯于将“语文(言语作品)”两分为“道”与“文”、“义理”与“辞章”、“思想”与“语言”.现在是“言语内容”与“言语形式”。两分之后.又总是根据自己的认识去强调其中一个方面对于语文课程教学的决定性作用。于是,在理论与实践的探索中.就一直需要“矫枉”,却又老是“过正”.语文课程教学就一直像“钟摆”.

中学语文杂志理论探索
“人-本对话”:一个期待公允的阐释6-8

摘要:关于对话的准确定义.我是在请教了语文界当下走红的几位高人后才得知:“对话.就是相互间聆听与言说.就是聆听一言说一交流一反思一共识一存异……”这个定义.后来又被一个专家进一步进行了阐释:“伯姆、布伯、弗莱雷、伽达默尔、巴赫金、哈贝马斯……各有不同的见解.但有一点是相同的.就是言说我所关心的事物.通过反思与聆听.通过再度言说.来达到原先没有抵达的深度。”

中学语文杂志质疑问难
“坚明约束”一解8-8

摘要:《廉颇蔺相如列传》“秦自缪公以来二十余君,未尝有坚明约束者也”一句中“坚明约束”,课本解释为“坚,固定。明,明白。坚明作约束”的定语,约束,名词”。我认为不够确切。“约束”为“名词”,具体指什么应明确,现代汉语中的“约束”为动词,这是难点,根据文意应是“信约”、“盟约”。“坚明作约束的定语”说法欠妥,应作谓语,形容词的使动用法,可译为“使信约明确而固定”。

中学语文杂志名师风采
新课标与传统传承摭谈——重学叶圣陶的语文教育思想9-10

摘要:时下,新课标正快步向人们走来,走近中学师生,走进中学教学的课堂,尽管不少当今语文教学方面一言九鼎的大方之家以及许多关心时政的教师们对新课标的科学性、合理性、可行性仍然继续着积极的评头品足、说道指画,以至于众说纷纭、各执一词,有的批评其理论缺失.有的指斥其实施不足:但是新课标的贯彻实施确实有不可阻挡、不能逆转之势.这是由整个礼会改革、教育改革的大气候来决定的,不会以哪一个人的主观意志为转移.

中学语文杂志质疑问难
《李凭箜篌引》注释商榷10-10

摘要:人教版高中语文第三册选入李贺《李凭箜篌引》一诗,其对“十二门前融冷光”的注释为:“清冷的乐声使人觉得长安城沉浸在寒光之中:”笔者认为不够恰当,释为“优美动听的乐声消融了长安城的寒光冷气”为好。理由如下:

中学语文杂志教海拾贝
一堂震撼人心的语文课——听文勇老师教《促织》11-12

摘要:文勇老师教《促织》一文,课题为《专制奴役的整体性隐喻》,是《促织》教学的第三课时。其课型之新颖,视角之独特,内涵之丰富,启发之深刻,令人耳目一新的同时,还深感震撼。这节课给我们的教学带来了许多启示。语文教学一直是个说不完道不尽的话题,多年来,教学一线的教师在承受着各种非议和高考评价双重压力的情况下,仍迈着艰难的步子,在现实的此岸与理想的彼岸中,苦苦地寻找着结合点。

从《与朱元思书》的教学看教师深度导引的三个层次12-13

摘要:在课堂教学中,学生是否能真正成为学习的主体,往往取决于教师能否进行深度导引。所谓“深度”导引.就是教师在对文本和学生的充分了解下对课堂的一种机智应变。这种应变是在学生与文本的对话之后产生的,它贵在有诚恳机智的学情探索和心心相印的平等意识。

开发智力因素与培养语文素养14-15

摘要:培养学生的语文素养.这是高中语文新课标的基本理念一语文素养.比“语文知识”“语文能力”有更加丰富的内容:“语文素养”这一概念应运而生,也是时展的需要。我抱着求索的心愿,在语文教学中大力开发智力因素,将开发大脑的记忆功能与语文能力训练融合进行,一个是基本客观记忆规律,一个是主观的课堂内外的训练,怎样将二者有机链接起来?

合理把握课堂教学的“放”和“引”——变革学生学习方式漫谈16-17

摘要:如何有效地指导学生在课堂上开展好“自主、合作、探究”的学习活动,使教师真正成为学生学习的设计者、引导者,关键在于教师能否在充分钻研教材、了解学生学情的基础上,合理处理好“放”和“引”的关系:

在加拟诗意小标题活动中学《故都的秋》17-18

摘要:教授郁达夫《故都的秋》,上网查阅了大量教学资料,发现许多教案上对五幅秋景图的概括都极粗略,最通行的一种概括是“秋花图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋果图”,这种概括既格式单一、词语重复,又体现不出本文以情驭景、景中显情的主要写法,而丈中五幅厕面不但具有诗中有画、画中有诗的意境美,而且体现了情景交融的诗意特质、诗意的文章呼唤诗意的课堂,因此我在教学中萌生了一种想法——寻找一种诗意的概括不更好吗?

中学语文杂志学习语言
浅谈在阅读教学中对语言表达效果的探究19-20

摘要:文学是语言的艺术,学生学习语文,就是学习语言文字,特别是文学作品的学习,不仅要读懂作品中“写的是什么”,还应思考作品“为什么要这样写,这样写有什么好处”。读懂作品中“写的是什么”,是对作品的理解,是读者贴近作者思想感情的“人书”阶段,这一阶段,一般来说能够把握。但这一阶段不是阅读教学的终点,我们还应思考作品“为什么这样写,这样写有什么好处”,

中学语文杂志单元教案
八年级(上)第三单元教案21-23

摘要:走进本单元:巧妙绝伦的中国石拱桥、风景如画的苏州园林、宏大壮丽的故宫博物院、多姿多彩的桥世界、古色古香的屏艺术.美景无限:领略丰厚的文化内涵.感受多样的说明风格.探求独特的表达技巧.其乐无穷.学习本单元.要求:1.立足课内,衔接课外,丰富科学知识.陶冶爱国情操。2.观察说明对象.明确对象特征.培养观察能力、分析综合能力。3.理清说明顺序.了解说明方法.

中学语文杂志阅读教学
由“读”到“辩”体现主体性——我教《犟龟》23-23

摘要:以前的教学总是教师讲得多,教师的“主导”体现充分,而学生的“主体”体现不足,想“放”又怕“不可收”,以至于戴着镣铐跳舞。在教学《犟龟》这一课时,我决定自己少讲,让学生主动参与,并作好了失败的准备,没想收到了意料之外的效果。

体验阅读教学的理论思考24-25

摘要:体验阅读教学的本质特征是注重阅读个体在阅读过程中积极唤醒生活、文化等经验.并促使文本与个体的知、意、态、行整合起来,以达成高效理解的阅读活动;注重人的需要、情感,强调个体对语言的体验与感受,做到“主体与主体的对话”;注重个体人格的全面完善,高尚道德情操的养成,欣赏美、创造美的能力的培养。

浅谈以读者为中心的语文读解教学25-26

摘要:阅读研究专家蒋成瑶先生根据构成读解过程的三大要素,将课文的读解分为三个读解走向,即以作者为中心的传统读解走向、以文本为中心的本体读解走向和以读者为中心的接受性读解走向,以作者为中心的传统读解走向,是以恢复作者的原意为读解目标。它的理论根据是作品文本最初是由作者创造出来的,作者赋予了意义,作者把自己的观念和意识注入到作品中。因而,读解的目的应该是追踪作者的原初意义。

中学语文杂志教海拾贝
尝试网络语文教学26-29

摘要:【做法】网络拓展了我们的视野.把一个五彩缤纷、良莠不齐的世界展现在学生面前。作为老师.我们开始会感到手足无措.但我们有责任、也有必要引导学生如何高质量地在网络世界徜徉。因为网络改变的只能是一种学习方式.但不变的应该是我们对母语文化的执著。

中学语文杂志学习语言
使动用法的三种翻译方式29-29

摘要:使动用法是古汉语中一种特殊的词类活用现象。名词、动词、形容词以及不及物动词等这些本来不带宾语的词,如果临时性地带上了宾语,那么一般是用作使动.表示主语使宾语发生该动词所表示的动作或行为。一般译为“使……动”,因此称为使动用法。

中学语文杂志诗教新视点
节奏与情感——古代诗词教学新视角之六30-31

摘要:诗歌的美感首先来自于音律(包括节奏和韵律)。音乐性是诗歌与生俱来的品性,诗歌中语音有规律地停顿造成节奏,其声、韵按一定的规则组合而形成韵律,构成网环往复、一唱三叹的效果。当诗歌的节奏、韵律与诗人要表达的情感协调一致,诗中轻松、欢快、沉滞、急促、昂扬、舒缓等节奏的韵律变化.就反映了人的情绪的起伏波动的变化,表现的其实就是人的生命活动的节律、所以诗歌的音律美绝不是一个纯形式的因素,它是情感内容的有机组成,