中学语文杂志 省级期刊

中学语文 2005年第02期杂志 文档列表

中学语文杂志本刊特稿

独感与共感——欣赏古代诗词意蕴的一个视角3-5

摘要：我们广大语文教师应该注意到《普通高中语文课程标准》中关于阅读与鉴赏的目标表述．有明显不同于以往大纲的要求：“努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神．了解人类丰富的社会生活和情感世界。”从“独感”与“共感”的关系入手，不失为解读古代诗词、提高鉴赏水平的一种思路。

中学语文杂志理论探索

阅读的经典6-9

摘要：我国传统阅读教学理论是一座蕴涵丰厚的宝库，亟待开掘。读的含义是什么呢?段玉裁在《说文解字注》中说：“读者，抽释其义蕴至于无穷。”阅读，就是为了理解读物的意义。围绕着对读物“义蕴”理解的宗旨，我国传统阅读教学积累了宝贵的经验．可以奉为经典的是前后相连的“五关”：

中学语文杂志名师风采

培育智慧、唤起灵性是第一位的——与王立根老师谈作文10-11

摘要：袁 王老师，最近海峡文艺出版社出版了您的40多万字的专著《作文智慧》。钱梦龙老师在序言中说：“智慧”二字确实搭准了作文教学的“脉搏”，符合学生提高作文能力的客观规律。他还说您这本书，“凡是关乎‘作文智慧’的话题，方方面面。林林总总，都有所涉及。这对丰富学生的整体素养、拓宽学生的视野。从而获得作文大智慧，肯定是很有裨益的”。我想请您先谈谈您写这本书的缘由。

中学语文杂志教学艺术

让语文教学充满艺术——心智美育型语文教学（一）12-14

摘要：随着人们对教育教学规律认识的不断全面与深入，如何对教育教学实践及教育教学效益在不断深化与优化中有所发展与创新，这是语文教学目前所面临的不仅仅是用科学的理念与方法所能解释或解决的，因此增加用“知识+艺术”为核心而构成一种更全面、完整也更和谐的创新型教育，即“心智美育”，

利用动态资源 激活语文课堂15-16

摘要：课堂教学是一个复杂的人一人系统，华东师范大学叶澜教授在研究“新基础教育”发展性阶段时提出，从生命的高度用动态生成的观点看待课堂教学。认为课堂应呈现生命态，是开展生成的，具有创生性。在师生的多向互动中，进行智慧的交流，思维的碰撞，从而衍生出丰富的新的教学资源，这些动态的教学资源会成为新的教育生长点，使课堂焕发出生命的活力。

中学语文杂志教海拾贝

用“对课”发展学生的创造性思维16-16

摘要：语文素质教育的重心是发展学生的创造性思维，对联作为一种特殊文学形式，对发展学生的创造性思维具有一定作用。周汝昌先生说，对联是一种“精粹”，一种“提炼”，一种“升华”。对联具有其他文学形式无法替代的优势，进行“对课”训练不仅能使学生的语言基本功达到炉火纯青的程度，更能培养学生的创造力。比如出联“酒能成事，酒能败事”，应对“情可醉人，

教会学生“读”书——湖北省2004年高中语文青年教师竞赛侧评17-17

摘要：如何在课堂上教会学生“读”书，2004年湖北省高中语文青年教师优质课竞赛给了我们一个丰富多彩的答案。默读，轻读，自由读，大声读，小组读，重点读，示范读，学生互读，师生对读，男女生分读，带有感情读，配乐、配画读，不一而足，真可谓：书声一片，精彩无限。

“导”在心弦拨动后——记一次特别的记叙文写作辅导18-19

摘要：我是班主任。

“小”改动 “大”作为——修改评议武阅读教学探究20-20

摘要：在阅读教学中，引导学生谈自己感兴趣的话题似乎并不是很困难。但如何巧妙地引导学生对有价值的问题。尤其是如何让学生对一些理性的话题如人物形象、文章结构等，也产生强烈参与的兴趣和求知欲望．就要动些脑筋。

接受性学习——不该被遗忘的学习方式21-22

摘要：在教学改革日益深入的今天，教师的教法和学生的学习方式都发生了很大的变化，“探究性学习”、“自主合作学习”、“对话式教学”已成为霸权词语。如今有谁再提到接受性学习，很可能有些不合时宜，因为人们会很自然地联想到那种以知识的掌握为终极目的，忽略了人学习的特性，视学生为容器，使知、情分离，知、行脱节的“满堂灌”、“一言堂”的教学模式。

中学语文杂志质疑问难

“皇考”怎能为“太祖”22-22

摘要：《离骚》中“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”句中“皇考”一词，现行人教版高中语文教材第三册第二课的随文注释为“皇考，太祖”。笔者认为，将“皇考”释为“太祖”是不恰当的。

中学语文杂志学习语言

语言的描摹之美23-24

摘要：高考作文发展等级中有4大内容、10个得分点，其中“丰富，形象生动”、“有文采·词语生动·句式灵活”、“善于运用修辞手法”、“文句有意蕴”等四个得分点要靠“描摹”的写作技巧来实现。

关于“嘶叫”是“家虫”的问答24-24

摘要：生 老师，有这样一句话：“这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。”在一道病句判断题中，该句被判为病句。请您给解释一下好吗?

中学语文杂志单元教案

八年级（下）第三单元教案25-26

摘要：本单元是以人与自然为题材的五篇科学文艺作品．体裁和表现手法多元化，凸显人们对生存环境的纵情疾呼与深沉忧思。教学时，教师的“导”应重在学生理性思维的形成，培养其人文关怀精神。懂得人与自然之间建立恒久和谐关系的重要。学生的“学”：可走进社会调查：可搜集资料办宣传刊：可为当地环保出点子。

中学语文杂志阅读教学

帮祥林嫂打官司——《祝福》新教27-28

摘要：讲解一部作品的主题，不难，但要让学生真正领悟一部作品的主题．尤其是那些年代久远的作品，就不是那么容易的了。

以仁爱之心批苛暴之政——从《礼记·檀弓》到《捕蛇者说》《新丰折臂翁》29-29

摘要：《礼记·檀弓下》记载了一个故事：孔子过泰山侧，有妇人哭于基者而哀，夫子式（扶看车前横木)而听之，使子贡(孔子弟子)问之曰：“子之哭也，壹似重有忧(很像有深重的忧伤)者。”而曰：“然，昔者吾舅（公公)死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子曰：“何为不去也?”曰：“无苛政，”夫子曰：“小子识(记住）之，苛政猛于虎也。”

敬告29-29

选准角度 巧解课文30-31

摘要：拿来一篇课文，怎么下手，该从哪里下手，这是阅读教学中首先会遇到而义必须确定、解决的问题。通常，我们教学时可以从以下角度切入：