中学语文杂志 省级期刊

中学语文 2004年第10期杂志 文档列表

中学语文杂志理论探索

阅读体验生成的目标、方法与原则3-5

摘要：强调阅读教学中的体验与感悟，是《课标》的一个突出的新理念。我们通过“内容分析法”统计发现，义务教育《课标》和高中《课标》出现“体验”、“感受”、“感悟”之类的关键词共有80余次之多．足以见出其重视的程度。在施教过程中我们必须予以重视并认真贯彻，切实帮助学生在阅读中生成与发展独特的体验和真切的感悟。这是阅读教学的关键所在。

中学语文杂志名师风采

永远的在水一方——浅谈语文教学的本色追求6-7

摘要：山羊说：我是哲学家。袋鼠说：我是拳王。斑马说：我是英国皇家水兵。狮子说：我是狮子。

中学语文杂志教海拾贝

用知识引领理解——由两个语段教学所想到的8-10

摘要：一个时期以来．淡化语法知识、淡化修辞知识等观点影响了一大批语文教师的教学理念和教学实践。不少教师在课堂上不讲语法，不讲修辞，不传授方法。只强调感悟。致使学生面对丰富多彩的语言现象无所适从．读了大量的文章，却只知其“好”而不知其“所以好”，影响了阅读效率的提高。笔者以为，应该淡化的，

新课标观照下《再别康桥》教学构想10-11

曲问：激发情趣的催化剂12-12

摘要：游览园林，人们都追求曲径通幽之妙：临江而望，大都惊异于波峰浪谷之美；欣赏作品，读者都有“文似看山喜不平”之感。这种审美情趣反映到课堂提问上，学生总喜欢迂回灵活、引人人胜的提问．希望进入充满美感与活力的教学境界，激起心智与情感的浪花。

中学语文杂志单元教案

七年级（上）第四单元教案13-14

中学语文杂志阅读教学

再次教到《荷花淀》——“非指示性”教学例说15-17

摘要：2000年，笔者以《荷花淀》为“开篇之作”，开始了“非指示性”教学模式的探索。再次教到《荷花淀》，是2004年2月13口。这时候，笔者对“非指示性”教学的探索和认识已经有所加深，“非指示性”教学的核心精神被概括为“二不”：不指示学习目标，不指示问题答案。“非指示性”教学的实质被提炼为：让学生在“三开放”(开放的学习目标、

中学语文杂志质疑问难

《种树郭橐驼传》中“传”的读音献疑17-17

中学语文杂志阅读教学

《变形记》教学设计18-19

摘要：《变形记》是西方现代派文学的经典作品之一，是作者卡夫卡用荒诞、变形的艺术手法进行创作的．学生第一次接触此类文学作品，理解上有不少难度，加上课文较长，语言平淡冷漠，文中有静止的大段心理描写，这些都给教学增加了难度。因此，在教学上．一要充分做好预习工作：二要找到切入口，提纲挈领理解课文；三要抓住语言，突破重点难点：四要联系实际，深入理解作品主题和意义。

对话与交流：在倾听的层次上“接受”——谈新课标下现代文阅读19-20

摘要：黑格尔在《美学》中指出：“艺术品尽管自成一种协调的完整世界．它作为现实的个别现象，却不是为它自己而是为我们而存在，为观赏它的听众而存在。每件艺术品也都是和观念中的每一个人所进行的对话。”这段话的宗旨很明确。即阅读目的不是发现文本中的确定意义。而是要使阅读作品成为一种“自我发现”、“自我确认”、“自我体验”的过程。

“召唤结构”与文学作品阅读教学21-22

摘要：“召唤结构”是接受美学中的一个重要的概念．它是由德国美学理论家伊瑟尔在英伽登的“不确定之域”理论的启发下，在其著名的论文《文学的召唤结构》中提出的。该理论的要点是：(1)文学作品中包含着许多“不确定点”和“空白”，它是沟通创作意识与接受意识的桥梁，是前者转换为后者必不可少的“中间站”。(2)文学作品由于不确定性和空白的存在而产生一种“活力性”(张力)，

中学语文杂志质疑问难

《鱼我所欲也》两处质疑22-22

中学语文杂志阅读教学

《错误》之新课程目标教学设计23-23

在诗海中畅游——加强初中语文的诗歌教学24-24

摘要：加强初中语文的诗歌教学符合学生的阅读发展特点。人从婴幼儿起似乎就能领略到诗歌的魅力。那韵语形式的歌谣、谜语，有意义的、没意义的，孩子们能倒背如流!及至进了学校后，“弯弯的月儿小小的船，小小的船，两头尖”，“窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，孩子们口念心记着这些美丽的诗句，同样兴趣盎然。

中学语文杂志教材新解

小说《药》中的反常现象品读24-25

摘要：小说艺术本来就是一种虚构性很强的艺术，故事情节中本身就有许多的偶然与巧合。而用不大合乎生活常情的反常情形来吸引读者，同时通过强化“言外之意”来使小说更富含审美情趣．往往是小说家构思过程中用心追求的一种手法。鲁迅先生在其小说《药》中就特意设置下好几处这类细节，初看很是让人不以为意，然而细加品味，方知作者构思上是何等地用心。

千年幽灵的困惑——《祝福》主题的另一种解读26-27

摘要：无论从作家的生活经历、创作题旨还是从被反映世界的特定历史、特殊现实．鲁迅创作的著名小说《祝福》无疑是站在反封建反礼教的社会批判的立场上的。但是，文学活动作为一种包含作家、世界、作品、读者四大因素的整体有机活动，仅仅从创作主体鲁迅和客体世界两个方面去解读，而忽视或贬低了读者再创造的能动性以及文本丰富意义的蕴藉性，

中学语文杂志质疑问难

对《怀疑与学问》中戴震一例的质疑27-27

摘要：历史学家顾颉刚先生在《怀疑与学问》中告诉我们要有怀疑精神，“不要随便盲从或迷信”。顾先生先引用两句我国古代学者的名言提出了中心论点：治学必须有怀疑精神。接下来的3、4两段论述怎样对待传说；第5段论述怎样对待书本和学问：不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。

中学语文杂志教材新解

微言见大义——“独立寒秋”解读28-29

摘要：《沁园春·长沙》是显示青年博大情怀、革命壮志和艺术才华的最佳词作之一，一直被选人中学语文课本，教育激励了一代又一代莘莘学子；但对该词开篇“独立寒秋”四字的理解，历来都是见仁见智。大致有三种看法：开篇四字点明诗人独自秋游，为下文“携来百侣重游”作好铺垫；一人独游，虽没有呼朋唤友的热闹，却能更好地欣赏风景并回忆过去的“峥嵘岁月”：