ARCS动机模型在导学型课堂中的运用
摘要：学习动机是激发和维持个体的学习行为以满足学习需要的心理倾向，是推动学生学习的内部动力．美国南佛罗里达大学心理学教授凯勒（keller，J．M，1987）开发了被称为“ARCS”动机设计模型．ARCS是注意（attention）、相关（relevance）、信心（confidence）、满足（satisfaction）等动机因素词汇的首字母缩写．该模型认为：动机的激发和维持应贯穿教学过程的始终，也就是说，让数学经典深入课堂
摘要：众所周知，经典是由历史定位的，是不以个人意志为转移的．中学数学当然也有经典，它存在于数学教学课堂及课外的数学活动中，它是中学数学课程与数学经典的公共部分，属于数学文化的范畴．在如今数学课程改革的大背景下，如何让学生真正融人数学的氛围中，如何让学生真正喜欢数学、热爱数学、实践数学是一个迫切而又深远的课题．从这个角度上去理解，让数学经典深入课堂是我们目前必须思考并且要付诸实践的，它有利于培养学生的典型数学思维，“立体几何引言课”的教学实践及反思
摘要：笔者曾参加江苏省教科研协进会，并有幸开设了一节公开课“立体几何引言”．其间在备课组老师的共同参与下，我经历了钻研教材、初备、试上、复备、再备，反复磨课的过程，对自己的触动很大，既加深了自己对数学知识结构的理解，也提高了自己数学课堂教学的认识．现将课堂教学实践及反思整理成文，记述如下．在高中微积分教学中培养学生思维广阔性
摘要：众所周知，思维是智力与能力的核心．心理学的研究表明，思维品质是思维活动中智力与能力特点在个体身上的表现，是人的思维的个性特征．数学思维品质体现了个体数学思维的水平和数学能力的差异．为了提高数学教学质量，有效地培养学生的数学能力，关键是要抓住学生的数学思维品质这个突破口，基于教学改进的同课异构
摘要：教学是遗憾的艺术，即使是十分充分的备课预设，也未必有十分的把握保证能在课堂教学中顺利生成，有时需要教师即时变通顺势引导，有时需要借助优生答问的灵感启迪，有时还会留下暂时的教学缺憾．教师如果课后能及时对此进行分析反思，就能对隐藏在教学行为表象背后的教学理念获得规律性认识，较好地提高教师教学的自我监控能力和课堂教学的实践智慧．长此以往，教师驾驭课堂的技艺就会不断提高，后续教学行为就会越来越合理有效，教师在课堂教学中的倾听策略
摘要：数学课堂教学中，教师应认真倾听学生的回答，在倾听学生发言的过程中对信息做出价值判断，然后采用合适的理答策略．本文例谈“教师在课堂教学中的倾听策略”，以期抛砖引玉．他山之石，可以攻玉——借助一个物理实验的课例与启示
摘要：去年5月，笔者参加了本市高中数学课堂教学比赛，课题是人教A版必修。第三章第1节“不等关系与不等式”，对本课的不等关系的感受，通过一个物理实验感觉“可学习、可感触”，且对数学探究的活动联系到物理学科知识，体现数学之用．现将课堂教学的物理实验引入部分整理如下，与大家交流．数学课堂研究性学习初探——以概率统计教学为例
摘要：数学课堂情境中的研究性学习，不同于研究性学习课程，而是将研究性学习的理念和目标贯穿于数学课堂教学，将研究性学习的特点和做法体现于数学学习过程，引导学生凭借自己的力量对知识进行“再发现”，其实质就是把“现象重新组织或转换，使人能超越现象进行再组合，从而获得新的领悟，包括寻找正确结构和意义．”创造性使用教材的思考——以一道平面向量习题的处理为例
摘要：题目是人教A版必修1 第112页习题2．3B组第1题：同中求异异中求同——同课异构课例“数学归纳法”赏析与感悟
摘要：引言 在一次数学教学研讨活动中，笔者聆听了两位名师的“数学归纳法”同课异构公开课．多维的角度，迥异的风格，不同的教学策略在交流中碰撞、升华，精彩纷呈．数学课堂中问题设置的策略
摘要：提出问题，设置问题串，引导学生思考，进而解决问题，已成为新课程下数学课堂的一种主要的组织形式．如何设置问题，使之贯穿课堂，成为课堂的高级组织者，本文就问题设置的策略以案例的形式予以浅说，目的是树立教师以问题为主线的课堂教学设计理念．“条件概率”教学设计
摘要：一、教学内容与内容解析 “条件概率”是人教A版选修2—3第二章随机变量及其分布中，2．2二项分布及其应用的第一课时的内容，主要包括：（1）条件概率的概念；（2）条件概率的性质；（3）条件概率公式的简单应用．关于等差数列前n项和公式的教材分析及其教学建议
摘要：新课程背景下，高中数学教学如何选取典型的教学素材，设计恰当的教学情境，让学生亲历知识发现的过程，“重蹈人类思维发展中那些关键性步子”，再现数学家对一些重大发现产生的渊源及过程，是贯彻新课程理念的有效措施之一．我们知道，等差数列和等比数列是两类特殊数列，对一个命题的否定的辨析
摘要：一、问题的提出 题目出现在人教A版选修1一I第一章第三节“简单的逻辑连结词”课后习题中．由向量法证明线面垂直判定定理浅谈循环论证
摘要：一、问题的提出 问题1人教A版选修2—1，91页例3值得商榷的“巧解”——关于向量的数量积的应用
摘要：一、问题提出 拜读文[1]，深受启发．其中采用了2009年高考数学安徽卷理科第14题为例题（为方便，简称为“原题”），文中展示了这样一个教学情境：课本是教学之本——从两道2010年湖北高考题谈回归教材的重要性
摘要：仔细“品尝”2010年湖北省高考数学理科卷，感触颇深，尽管他们实行新课程高考才刚刚开始，已经能让人嗅到清香的气息．试题与新教材的结合天衣无缝，十分密切，让人着实没有感觉到有一点嫁接的痕迹．可以看出，贵省的命题专家和命题老师，为全面推进新课标教材，真可谓煞费苦心，同时既避开了高考复习中技能技巧的训练，注重对能力的考查，《高中数学新增内容教学设计——人教B版》
摘要：《高中数学新增内容教学设计——人教B版》是由北京示范高中的有丰富教学经验的特、高级教师和全国青年数学教师砰优课一等奖获得行参与编写的，他们柏：充分体现课程改革的基本理念、充分考虑数学学科的特点及B版教材的特色，充分反映学生的心理特点、学刊水平、
