中小学数学杂志 部级期刊

中小学数学 2008年第09期杂志 文档列表

教学设计应突出数学思想方法-

摘要：在"中学数学核心概念、思想方法及其教学设计研究"课题组第六次研讨会上,有四位老师就三个课题开设了研究课.课后的研讨会上,有不少听课教师觉得这几节课虽然精彩,却缺乏深度,没有给学生留下更多的深层次的东西.其中一个重要的原因就是在

高中生数学信息加工风格情况的调查与分析2-4

摘要：人们在数学学习的过程中,往往形成一种自我的学习习惯,这种学习习惯可称之为数学学习风格.南京师范大学的喻平教授指出,心理学上关于学习风格的定义虽有差异,但本质上是一致的,即学习者在学习过程中经常采用的学习方式,包括对学习内容所采

进行分割逼近活动 归纳数列极限概念8-9

摘要：数学教学应倡导积极主动、勇于探索的学习方式,力求通过各种不同形式的自主学习和探究活动,让学生经历数学发现的历程.如何落实这一理念,使学生能够在教师的引领下,学会发现、学会学习,从而更好地培养学生的创新能力,提高学生的数学素养,

“金字塔状”三角形中所有三角形的个数11-12

摘要：高中数学研究性学习的课题选择,是令许多数学教师为之头疼的问题.实际上课题的选择可以是多方面的,比如说可以从新授课中选择,也可以从教材内容的拓宽、引伸中选择;可以从数学知识的实际应用中选择,还可以从习题或练习的推广引伸中选择等.

《矩阵与变换》的教学思考13-15

摘要：随着新课程改革的逐步深入,课程改革已从"理念"向"技术应用"过渡,笔者以为选修课程的实施能充分体现高中新课程理念,本文谈谈对《矩阵与变换》(以苏教版教材为例)的实践与思考.

“直线与圆的位置关系复习课”教学设计、反思与重新设计及评析16-18

摘要：在"高一数学单元复习有效性研讨活动"中,根据区教育局教研室的安排,本人有幸承担"直线与圆的位置关系复习课"一节的教学任务.课后,区里的高一数学教师对这堂课进行了深入的讨论和交流,提出了许多指导性意见.在回顾课堂教学的基础上,结合

《二元一次不等式(组)与平面区域》(第一课时)教学设计19-22

摘要：一、内容和内容解析课标中这部分内容所在的位置与其在大纲中所在的位置相比有较大的变动.从这部分内容所在位置的调整看,大纲中是根据解决线性规划问题需要的工具(直线,尤其是截距)确定其位置的,而课标中将其位置调整至不等式,更强调的是线性规划问题对应的数学模型的建

多媒体数学课件的制作策略23-24

摘要：数学教学是数学思维活动的教学,开展多媒体辅助教学,其实质是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既有利于教师的教,又有利于学生的学,减负增质.因此,设计和制作优秀的多媒体课件显得尤为重要,它能使教学由平面走向立体,静态变成动态,抽象

题型教学可以休矣——从2008年高考数学北京卷谈课堂教学的取向25-28

摘要：学好数学,离不开解题,甚至需要通过总结解题规律来提升数学思维层次进而提高数学能力.但如果把"数学教学"蜕变为"题型教学",盲目追求题型覆盖考题的应试效果,往往使学生对熟悉的题型可以产生本能的反应,但对不熟悉的题型很难做到具体问题具体分析,最终把鲜活的、富于挑战性的数学解题智

2008年高考数列集锦29-32

函数概念学习中存在的问题和对策33-35

摘要：函数是中学数学中最重要的概念之一,它是从大量的实际问题中抽象出来的、描述客观世界变化规律的数学模型.函数思想贯穿于高中数学课程的始终,是高中数学的核心内容.对函数概念能否准确把握和深刻理解将直接关系到数学学习的效果,面对抽象难懂的函数概念,高一学生在学习理解中存在哪些问

突破概率难题的两大要点37-39

摘要：概率是高中数学新课程教学的内容,也是近年高考命题的热点之一.学生在处理复杂事件的概率时,往往对题目中涉及的事件及各事件之间的关系难以弄清,因而容易出错甚至束手无策.现对突破复杂事件概率的两大要点加以分析,以期抛砖引玉.

中国教育学会批准《中小学数学》高中版第一届理事会理事单位39-39

摘要：中国教育学会于2008年8月3日批准了下述单位为《中小学数学》高中版第一届理事会理事单位,并向这些单位颁发了证书.北京市第八中学、山东省邹城市兖矿第一中学、湖北省襄樊市第五中学、湖北省荆州中学、湖北省公安县

对一道课本习题的思考40-40

费马点一般化的探讨41-41

摘要：十七世纪费马和托里切利解决了这样一个问题:在一个锐角三角形ABC的内部找一个点P,使得点P到三个顶点的距离和PA+PB+PC最小.第一个证明发表于1695年,点P称为费马点.我们将费马点问题一般化:令l、m、n为三个正实数.试在ΔABC中找一个点P,使得代数式l·PA+m·PB+n·PC的值最小.

一道IMO试题引发的思索44-45

重视双曲线的渐近线的功能46-48

摘要：渐近线是双曲线中的一种特殊的线性元素,它对双曲线的学习有着极为重要的、不可替代的作用,应引起重视.本文仅就双曲线的渐近线的一些主要功能例说如下:1.控制双曲线的范围和发展趋势的功能双曲线只能位于由它的两条渐近线构成的且含实轴(或顶点)的一对对顶角之内,这就从整体上限

没有“过程”=没有“思想”50-50

摘要：伴随高考自主命题,每年都涌现大量"高考新题".为了体现"公平性""选拔性",命题者绞尽脑汁编"新题"是必要的,但由此为依据,搞占卜算卦式的"新题研究及高考新动向预测",并作为新学年数学教学的"方向",却是令人担忧的.不过也有例外,本期刊登的