中小学教学研究杂志 省级期刊

中小学教学研究 2019年第08期杂志 文档列表

中小学教学研究杂志课程改革研究

微项目导学--小学数学学习的新途径3-8

摘要：当下儿童在数学学习的过程中存在怕思考,怕实践,怕做难题,乃至厌学的倾向。微项目导学是儿童学习数学的一种新方式。它关注儿童的心理特征,尊重儿童的成长过程,将课堂真正还于儿童。从课前的以驱动性项目问题设计为核心的导学单的设置,到课堂以小组为学习团队的导学范式的构建,乃至课后延展性学习和评价等,都体现了儿童的核心地位。微项目导学的实施,需要有教师发展意识、环境整合意识和评价融通意识。

中小学教学研究杂志课标教材

基于三重表征的教材图像对比分析--以“离子反应”为例9-11

摘要：“离子反应”是从宏观世界进入微观世界,并在微观与符号建立联系的思维转化的重要转折点。应用“宏观-微观-符号”三重表征法对人教版、苏教版和鲁科版三个版本教材中“离子反应”的图像进行对比分析,以提高学生对化学核心素养宏-微观念、变化平衡及证据推理的理解与认知。

中小学教学研究杂志学科教学

核心素养背景下文本疑难的突破12-15

摘要：语文核心素养要求应对和解决复杂的、不确定的现实生活情境所发生的问题。在原生态阅读教学中,教师本人主要从四个方面解决这些疑难问题:还原人物所处的时代;设计有包容性的问题;捕捉有意味的细节;结合生活的经验。这些方面源自核心素养,彼此相互渗透,难舍难分。

主题单元“读说写一体化”图式教学探究16-21

摘要：语文课堂中引领学生借助形象的思维图式展示思维路径,有助于提高主题单元学习的效率。以人教版四年级上册第四单元为例,通过画图阅读、构图交际、借图创写三个方面具体介绍围绕主题单元开展学习的过程,把阅读、口语交际和习作紧密连接成一个整体,体验从读到说、从说到写的学习过程,从而全面提升学生的语文素养。

巧治阅读“三疾”22-26

摘要：阅读理解是中高段时期语文教学的重点和难点。在教学过程中,学生在阅读方面容易出现“眼疾”“经疾”“心疾”三类“疑难杂症”,教师可尝试从“笔墨辅之,去伪存真”“移步换位,上下求索”“以文导学,百炼成钢”这三个方面进行思考与研究,这也是核心素养视角下阅读教学的有效策略。

小学高年级语文非连续性文本的教与学27-29

摘要：非连续性文本具有直观性、简洁性、实用性和探究性的特点。教师在教的时候应尽量做到:教的尺度要清晰,教的重点要明确,教的方式要转变,教的形式要有趣。只有这样,才能有效地提高学生的非连续性文本的阅读能力,提高学生阅读非连续性文本的答题技巧。

提升初中数学课堂教学有效性的策略30-34

摘要：新课程改革对课堂教学的有效性提出了新的要求,分析初中数学课堂教学存在的几个问题,并以此作为基点进一步探讨促进初中数学课堂教学有效性的途径。

转化思想在小学数学图形与几何教学中的应用35-36

摘要：在教育事业快速发展的今天,小学数学教学方法丰富,思想多元化。将转化思想渗透到小学数学教学中,简化学生的空间与图形学习,有利于小学生数学学习效果的优化。传统教学模式中,小学生只能死板地学习空间与图形知识,忽视了数学思想的应用。加强教学创新,积极渗透转化思想,有益于小学数学教学质量的提高。

例谈《新概念英语》拓展选修课程的实践探索37-44

摘要：以《新概念英语(新版)》第三册为教材开设拓展选修课程,明确课程目标,规划教学内容和时间安排,在主题意义的引领下,以输出为驱动,逐层深入地设计学习理解、应用实践和迁移创新类活动,组织学生开展自主、合作、探究式学习,聚焦表达技能开展阶段性教学评价,帮助学生不断丰富语言和文化知识,增强英语表达能力,提升课程教学质量。

在建构中介环节中提升教学深度45-47

摘要：在高中政治必修1《经济生活》的教学中,学生对于部分知识点的理解过程往往缺少相应的意义建构的环节。核心素养立意下,知其然的同时更要知其所以然,相比识记结论,对从问题到结论的推导过程的掌握,在教学中的重要性与日俱增,通过在问题与结论之间建构中介环节,使学生深刻理解知识的生活意义与社会价值,进而培育学生的批判精神和创新意识,是提升教学深度的一个行之有效的途径。

基于培养学生证据意识的高中化学教学探索--以比较CH4与NH3稳定性的系统研究为例48-50

摘要：通过“证据推理”核心素养培养学生思维逻辑的严密性,从标准热力学数据、键能、离解能等角度,阐述甲烷与氨气的热稳定性反常现象的原因,丰富和发展氢化物稳定性判断的方法。

基于深度学习的化学课堂教学设计实践--以“二氧化硫的性质和作用”为例51-55

摘要：基于深度学习的课堂教学设计,在元素及其化合物的学习中具有重要意义,以苏教版《化学1(必修)》“二氧化硫的性质和作用”为例进行教学设计,从创设问题情境、设计实验探究、关注课堂动态生成、落实化学学科核心素养实现深度学习。

科学态度和社会责任在实际教学中“落地”策略初探56-62

摘要：从高中化学学科核心素养之“科学态度与社会责任”入手,阐述该核心素养对高中生的积极作用和影响,探究在高中教育教学中如何具体落实之手段,以行之有效的方法对学生健全人格和科学认知进行培养,进而对学生此核心素养的养成起到积极作用。

运用“边际效用递减”规律提升信息技术教学效益63-66

摘要：学生在接受知识的过程中,仍或多或少地存在着“边际效用递减”现象。通过对教学中产生“边际效用递减”现象的分析,探究运用“边际效用递减”规律,提升信息技术教学效益。

基于生物学科核心素养的单元教学实践--以“动物的主要类群”为例67-70

摘要：为落实培养学生生物学科核心素养,教师可尝试运用《布卢姆教育目标分类学修订版》相关理论,对初中生物学单元教学设计进行实践探索。以此理论为指导,教师能够进行合理有效、可操作的单元教学设计,从而促进教师专业成长,提高学生生物学核心素养,体现生物学的独特育人价值。

中小学教学研究杂志教学设计

问题引领深度思考落实素养--以苏教版二年级上册《认识线段》为例71-77

摘要：“问题”是学生学习的重要组成部分,在数学课堂教学中应运用问题来引领学生展开学习和思考。以苏教版小学数学二年级《认识线段》为例,设计了以统领教学的大问题为主线,帮助学生有层次、有结构、有深度地认识线段的特征。另外,通过让学生三次画线段,正确处理好“动手”与“动脑”的关系,使学生学会更清晰、更深入、更全面、更合理的思考,从而培养学生思维的品质,深度教学以落实学生的核心素养。

基于化学核心素养下的元素化合物教学设计——以《Fe^2+与Fe^3+转化》为例78-82

摘要：化学核心素养是新课程标准对高中化学教学提出的新标准,元素化合物知识又是高中化学知识体系的重要组成部分。基于化学核心素养的构成要素,以“Fe^2+与Fe^3+转化”为例进行教学设计,为发展学生化学核心素养提供参考。

中小学教学研究杂志考试研究

基于学科核心素养的高中地理学业质量水平与评价研究83-89

摘要：从学科核心素养和学业质量水平与评价的视角出发,通过分析学业质量水平的逻辑思路、作用和等级含义,阐释地理核心素养与学业质量水平的框架;通过课程目标、内容要求和学业要求的描述,构建基于核心素养的学业质量评价体系;通过“可观察的学习成果结构”分类理论,阐明开展学生思维结构评价与学业质量水平等级分析的方法,结合高考地理试题,提出学业水平综合等级评分的方法。