中小学教学研究杂志 省级期刊

中小学教学研究 2019年第03期杂志 文档列表

《中学化学教学设计》课程评价体系的构建3-8

摘要：《中学化学教学设计》课程评价的一级指标为课程目标的评价、课程内容的评价、课程实施的评价。以对课程目标的评价为例,提出构建二级指标与评价标准的思路,并提出了《中学化学教学设计》课程评价的实施建议。

把握“三条主线” 助力STEM教育实践——谈基于STEM理念的设计制作学习9-12

摘要：STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)教育的简称。在教育部新颁布《中小学综合实践活动课程指导纲要》的大背景下,以'设计制作'为主体的活动为开展STEM学习创设了平台。基于STEM理念的设计制作学习围绕'情境问题、项目学习、知识运用'三条主线开展活动,在实践中帮助学生对科学、技术、工程、数学等领域的知识形成有力而真实的理解,培养学生的STEM素养。

语文核心素养视域下的初中阅读教学13-17

摘要：语文核心素养自提出至今一直备受关注,阅读是语文教学的重中之重,也是教材安排的重要内容,提高语文核心素养离不开阅读。课堂教学中应通过阅读方法的学习与训练发展语文核心素养,朗读、默读、精读、略读对语文核心素养的提升有着不同的作用。在阅读教学过程中应从树立正确观念、明确教学目标、优化教学内容、培养阅读兴趣四个方面发展语文核心素养。

在阅读教学中培育学生的语文核心素养18-20

摘要：阅读教学是提升学生语文素养的重要载体。语文教师可以尝试采用立足教材文本、借助群文阅读、多元阅读品味、加强课外阅读等方式,以达到提升学生语言素养、发展思维素养、提高审美素养、发展文化素养的目的。

浅谈跨学科教学的整合策略——“长度测量”的教学研究21-25

摘要：作为思维体操的数学与技术严谨的科学在知识与技能上有着不可分割的交集。在实践中,数学老师与科学老师往往也没有'交集',导致有些教学内容冗余,学生重复学习。为此,探索数学与科学的跨学科整合,有利于提高教学实效。

基于思维品质和文化意识培养的高中英语阅读教学——以一节高中英语优质课评比为例26-31

摘要：《普通高中英语课程标准》(2017年版)正式、完整地提出英语学科核心素养并对之进行了界定。面临着高中英语课程改革的新挑战,高中英语教师也要转变观念,在教学设计中通过整合课程内容和转变教学方式来培养学生的英语学科核心素养。

跨学科整合理念下的初中英语语篇教学32-36

摘要：跨学科整合理念下的初中英语语篇教学应着重培养学生的阅读素养和写作能力,积极参与活动,激活已有思维知识和经验;关注学生的情感,使学生在英语学习的过程中提高独立思考和判断的能力,发展与人沟通和合作的能力,增进跨文化理解和跨文化交际的能力;鼓励学生积极的生活态度,树立正确的人生观、世界观和价值观,增强社会责任感,全面提高学生的人文素养。

基于核心素养的小学英语故事教学探究——以Story Time “Scared”案例研究为例37-41

摘要：聚焦英语学科核心素养,在小学阶段开展英语故事教学具有独特的意义,它可以帮助学生掌握阅读的方法和技巧,提高英语阅读素养。立足三段式语篇教学模式,加强对学生阅读策略的指导,基于故事题眼、年龄特征、故事绘图、情感基线等,找准契机对学生进行各项思维训练,循序渐进地引导学生输出语言,必定能够提高学生的思维品质,发展他们的综合语言运用能力。

基于“素养为本”的高中化学课堂教学实践与反思——以“糖类”新授课为例42-46

摘要：随着新课改的不断推进,核心素养的培养已然成为高中化学教学中的重要目标。以苏教版必修2《糖类》新授课为例,基于'素养为本'设计与展开教学,试图将此思想渗透到日常教学每一课,切实提高学生的学习效率,培养学生的核心素养。

基于核心素养的“问题任务驱动”式翻转课堂教学实践——以人教版高中化学必修二“离子键”为例47-53

摘要：化学核心素养既是课堂教学的主旨,也是课堂教学改革的灵魂。新理念下的课堂教学设计,应遵循以化学核心素养为学生发展培养目标,并构建一个可促进学生自身知识体系完善、以学生为本的课堂教学新模式。

高中化学课堂高效路径案例浅析54-56

摘要：通过情景演示,问题展示,思维导示和技术图示等教学路径,重点挖掘和深化高中化学课堂教学的过程性、实效性和高效性,使学生获得具有延续性发展的化学学科核心素养,努力完成'立德树人'根本任务的教育兑现。

促进学生积极情感体验的化学教学情境设计57-63

摘要：随着素质教育的提出与不断改进,利用课堂教学培养学生的化学核心素养日益重要。在新课程改革的大背景下面临着更高的要求,即要改变传统的课堂模式,将课堂教学情景化,学生学习探究化,知识获取生活化。通过学习新课程标准,与课改一线教师共同研读新化学教材,并结合实践教学经验,从化学教学情境的设置中体现核心素养,共同探索以核心素养为灵魂的化学课堂。

微课在初中化学教学中的运用——以“原子的构成”为例64-66

摘要：微课作为现代教育信息技术的一种新的教育资源,正在改变传统的教学模式。人教版九年级化学上册'原子的构成'是一节微观概念课,看不见、摸不着,缺少感性认识,学生难于理解。将微课技术运用于人教版九年级化学上册'原子的构成'的教学,创设教学情境,使微观粒子宏观化,有利于学生感知、想象和理解,优化教学过程,教学效果明显。

信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究案例67-70

摘要：信息技术与小学语文教学深度融合是语文课程改革的必然趋势。语文的学习既要以知识为先导,还应该以实践为主体,加以培养学生的各项学习能力。在时代的要求下,信息技术与小学语文教学深度融合势在必行。信息技术与小学语文教学深度融合是为学生提供一种保障,是为学生减轻负担。

在阅读中习得写作之法——“见字知人之外貌描写”教学例谈71-73

摘要：读写结合是语文教学原则之一。阅读是吸收,作文是表达。小学语文课本中选编了很多文质兼美的名家名篇,教师要充分挖掘和利用课文内在的读写结合训练点,引导学生把从阅读中习得的基本功运用到自己的表达中去。在'读'中学'写',提高作文水平。

可视化图形在学生习作中的应用探究74-77

摘要：可视化图形能够反映普遍的思维过程,同样能够反映写作的思维过程。将可视化图形应用于习作训练,辅助文本分析、素材组织、提纲拟定、细节推敲、习作修改等方面,能让学生的习作思维更加清晰,习作能力得以提高。

基于叙述视角的《口技》教学设计78-82

摘要：《口技》一文,从体裁看属小说一类。叙述视角在此文中有很明确的体现,从不同视角阅读,可以找到小说教学的路径。《口技》阅读教学,从叙述视角切入,可以寻找到教学活动,并培养学生参与理解的能力,增加了学习的趣味性,使得其思维随着视角的变化、活动的深入,而有着不一样的教学效果。

中小学数学能力接续化培养的研究83-86

摘要：接续化培养是中小学数学教学新课标改革推进的研究要素,必须从小学、初中、高中三级层面和个体发展需求层面认知接续培养,结合各层次特点和教育体系内部层次上的'接与续',衔接数学教学内容和学生知识结构、教师教学方法和学生学习兴趣、学生学习习惯和学习方法、师生情感和环境过度、教学评价内容和考核形式,重在'接'贵在'续',不断探索实践,对中小学数学教育改革与发展提出了新的需求。