中小学教学研究杂志 省级期刊

中小学教学研究 2017年第11期杂志 文档列表

中小学教学研究杂志课程改革研究

基于问题导引模式的物理课堂教学研究3-4

摘要：传统教学模式注重的是教师的教,而忽视学生的自主学习能力的培养,导致物理教学效果一般,学生的学习能力和解题能力弱等问题。提高学生的能动性和自主学习能力也是新课改理念下的一个新要求。问题导引教学方法将成为物理教学的一种主要教学模式,它能引发学生的思考,激发学生的求知欲和学习兴趣,从而有效地提高课堂教学效率。

翻转课堂对小学生科学学习动机影响的实验研究5-8

摘要：小学科学教育教学,遵循＂自主、合作、探究＂的原则,其教学内容拥有丰富的实验操作和探究任务,非常适合开展翻转课堂教学。小学科学考查采用等级制和过程性评价,没有学业成绩的过大压力,实施翻转教学改革,容易得到学校、学生、教师和家长的协力支持,能够探究分析翻转课堂是否适合我国的学情师资等焦点问题。作为理科的启蒙学科,小学科学的翻转课堂研究,具有基础性、前瞻性和延展性。通过研究发现：实验组和对照组的科学学习动机存在显著差异,翻转课堂能显著提高小学生的科学学习动机。

中小学教学研究杂志教学模式

浅谈创新教学模式在初中政治课堂教学的有效应用9-10

摘要：素质教育理念的提出,要求教师在教学过程中重视对学生综合能力的培养,并帮助其养成良好的学习习惯,这就要求教师采取创新的方法优化教学模式。创新教学模式应注重学生个性的自由发挥,应分小组促进学生的交流,应创设生动的教学情境。积极探索有效的创新教学模式,在提升教学效果上具有重要的意义。

中小学教学研究杂志学科教学

论小学生语文学习兴趣的激发11-13

摘要：激发学生学习兴趣是提高教学效率、发展学生认知能力的有效途径。学生的兴趣一旦被激发出来,学生就会愿学、乐学,教学就会取得事半功倍的效果。小学语文是小学生掌握知识的一门基础性课程,最易激发学生的学习兴趣。为此,在语文教学中,教师要善于运用各种教学方式、方法,激发学生的学习兴趣,在达到教学目标的基础上,注重培养学生的学习能力,以此达到良好的教育教学效果。

读写结合 学会表达——以人教版五年级教材为例14-16

摘要：读和写的关系是输入和输出关系,二者相辅相成,互相促进。教学中,如果强调写而忽视了读,写就会陷入盲目性,写者会江郎才尽;但如果强调读而忽视了写,读也会失去有效的巩固和检验机会,读者会眼高手低。因此,语文阅读教学中要加强读写的有机结合,＂以读带写＂＂以写促读＂,才能更好地落实指导学生学习语言文字运用这一课程目标。

提高小学数学课堂教学实效的“三个精心”17-18

摘要：提高小学数学教学质量,是每位小学数学教师所不断追求的目标。提高小学数学课堂教学质量方法多种多样,课堂教学中,教师应熟练掌握精心创设良好情境、精心安排教学活动、精心设计课堂练习这三个教学基础策略,有效提高教学策略。

浅谈小学数学课堂教学结构的优化策略19-21

摘要：数学课堂教学需要教师在新课程标准理念的指引下,遵循学生的认知发展规律,从学生的实际学习情况出发,设计和开展教学工作。结合教学实例,提出了优化小学数学课堂教学结构的方法与策略：创设情境,增强参与意识;创造机会,丰富参与形式;发现条件,培养解题能力;探索方法,提升参与能力。

培养学生问题解决能力的策略22-23

摘要：＂问题解决＂是一种以问题为基础的教学方式,这种教学方式不仅能体现学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,而且还能帮助学生培养分析问题和解决问题的能力。通过转变学生解决问题的方式,改善教师的教学方法,可以提高课堂教学效率,为培养学生问题解决能力和问题应用能力提供有效借鉴。

让数学课堂彰显思维的活力——重构“三角形的认识”24-27

摘要：通过对＂三角形的认识＂课例片断的回放与剖析,追根究源。在此基础上,反思与重构教师的教学内容和行为,把学生知识的自我建构作为核心要素,＂以学生为中心＂,进而探寻提升数学课堂思维活力的具体方法。

巧用“自主学习、合作学习” 构建高效课堂28-29

摘要：随着教育理念发展进步,＂自主学习、合作学习＂在课堂教学中得到了充分体现和运用,但在现实的农村基层中学课堂教学中,如何灵活运用＂自主学习、合作学习＂,要从学生的学习环境、学习能力、知识基础掌握情况,来制定具体的实施方案。笔者根据十多年的农村基层中学数学课堂教学经历,进行论述如何根据实际巧用＂自主学习、合作学习＂构建高效课堂。首先对学生进行人生观、价值观教育,从根本上转变学习态度;其次要根据学习环境、学习能力和知识基础水平来安排＂自主学习＂内容;再次,要根据具体教学内容确定＂合作学习＂的时机和必要性。

促进认识素养发展的高中化学核心概念教学研究30-32

摘要：阐述了化学核心概念的学科地位和价值,介绍核心概念教学的研究成果,提出了现行核心概念教学的弊端,分析了化学核心概念在促进学生认识发展的功能价值,提出了促进学生认识素养发展的教学优化策略。

培养语言运用能力的小学英语教学途径33-34

摘要：有效的语言教学应该是基于落实教学目标为核心,以培养学生语言运用能力为目的,并关注语言学习人文价值的课堂教学。在有效的课堂教学设计中,教师通过＂学即是用＂的理念,真正开展高效教学,让学生成为课堂学习的主人,从而践行英语学习是对学生发展有价值的学习的理念。

刍议思维导图在小学英语课堂教学中的应用35-38

摘要：思维导图作为一种学习策略,能有效地改变学生的认知方式,有效地提高教师的教学效果和学生的学习效果。英语教学实践证明,思维导图是一种可视化的知识表征工具,它能帮助学生在英语学习的过程中建立系统完整的知识体系,提高学习效率,又能积极促进师生之间的交流互动,并建立起学习型班级组织。思维导图在课堂复习环节、词汇教学、阅读教学、课堂小结、词汇与语篇复习等教学环节的运用中效果明显。

地理课堂教学中让学生“说”起来39-41

摘要：学生是课堂的主体,教是为了不教,教师要以现代教育观念为指导,引导学生学会求知,给学生创设更多的表现自我的机会,提供更多的交流学习的平台,使学生乐学、会学,在课堂上真正＂说＂起来。在地理教学中,引导学生参与课堂充分＂说＂起来的方法和途径有很多,教师可尝试从导入、读图、解题、反思等几个环节入手。

中小学教学研究杂志能力培养

培养小学生数学建模能力的“四策略”42-43

摘要：模型思想是重要的数学思想之一,对学生数学思维及学习方式有着重大影响。数学教学从广义上来讲是数学模型的教学。培养学生建模能力,在有助于学生理解掌握数学模型,更好地理解数学,提高数学学习效益。基于教学实践,提出＂联系比较、实践操作、观察分析、类比猜想＂四种策略,能有效培养学生建模能力,从而促进学生模型思想的形成与发展。

运用“多模态”反思任务提升学生英语学习能力44-46

摘要：＂多模态＂反思任务是指运用语言、图像、图表、声音、动作等多种手段和符号资源,设计反思任务,帮助学生在学习过程中增加学习体验,激发学习兴趣,优化学习方式,从而提升英语学习能力。＂多模态＂反思任务有多种具体形式,如运用思维导图呈现思维过程、组织合作探究促进认知发展、运用表格评价创设反思平台等。

掌握英语阅读技巧 提升学生阅读能力47-48

摘要：英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。在初中阶段,教师应该利用有限的课堂阅读时间,帮助学生掌握有效的阅读技巧,培养学生的阅读兴趣,使他们乐学并学有所得,提升学生阅读能力。

综合实践活动学生动手操作能力的培养策略49-52

摘要：综合实践活动的基本特征表现为知识的综合、能力的综合、情意的综合,学生参与的是主体性实践活动。从综合实践活动特有的培养功能看,应注重学生动手操作能力的提高。在小学综合实践活动课程中,利用校内外教育环境,创设学生学习氛围,是培养学生动手操作能力的基础;充分利用校本教材,是培养学生动手操作能力的途径;延伸资源深度、广度,是培养学生动手操作能力的目标。这才是真正的教育的智慧,是舞蹈在指尖上的智慧。