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摘要:随着课程改革的深入发展,教育界对教学目标的研究与落实来得更加迫切,然而在教学实践活动中存在着一些误区。为解决这些问题,本文提出,可以从三维目标的整合角度来认识教学目标的设计与实践操作。
摘要:如何提升课堂的高效性,一直是小学数学教育改革的研究热点,从培养学生创新意识,提升学生主观能动性的视角出发,深入分析教师提问对激发学生发问意愿和发问质量的影响。在大量课堂教学统计的基础上,提出了触发式、分解式、推进式等新的教师提问分类方法,并制定了教师课堂提问的内容设计、提问方法与策略,以及提问评价方法等多项指导准则。教学实践结果证明,相关指导规则有利于在教学实践中充分发挥课堂提问的灵活性与有效性,从而提高课堂效率。
摘要:小学语文"主题式阅读"教学,能激励小学生积极参与、自主学习、独立思考,提高语文阅读教学的效果。文章探析了"主题式阅读"教学的基本内涵与主要特征,并阐述了其在单元导读、语言内涵、阅读方法等方面的操作策略,力求在教学中更好地凸显学生的主体地位,提高阅读教学效率,促进教师的专业成长。
摘要:基于ADDIE模式的微课设计可以较好地保证微课质量,对微课教学有较强的指导性、实践性和操作性。基于ADDIE模式,结合生物学科,教师可以尝试建构从分析、设计、开发、实施到评价的动态开放的生物微课教学设计。
摘要:传统的文言文教学一直不受学生欢迎,微课的运用有利于改变这一现象。我们尝试在文言文新授课、复习课、拓展延伸等方面运用微课实施教学,改变教与学的方式,让文言文学习变得有趣、高效。
摘要:阅读教学作为语文教学的重要组成部分,对学生的成长具有至关重要的作用。如今的教学现状是语文阅读教学没有得到应有的重视,甚至是被忽视。简单分析初中语文阅读教学的现状以及应该采取的对策。
摘要:小学语文教学中,可以借鉴PIRLS(国际阅读素养进展研究)理念,运用预测与推论、自我提问和监测、连结与整合、评鉴文本、图形化等语文阅读策略,发展学生阅读思维,提高学生阅读能力,促进学生学会表达,提升语文核心素养。
摘要:在"先学后教,高效课堂"教学实践中,小学高年级语文导学案编制应注意"四忌四宜":"目标"表述忌笼统抽象,宜明确具体;"先学"任务忌求全偏多,宜精简易做;"研读"问题忌肤浅零碎,宜简练有效;"反馈"习题忌统一要求,宜分层达标。
摘要:构造思想方法是初中数学极为重要的数学思想,更是一种体现创新思维的思想方法。利用构造思想方法解析动点问题的内在规律,特别是动点问题的构造方式,能够有效培养和提高学生的综合素质和数学能力。
摘要:高效、实效成为高中课堂教育者追求的目标。教师需要结合教学实际,深入研究新课标与教学内容,力争学生在有限的课堂教学中掌握基本数学知识与能力,令学生体验到快乐的真谛。文章结合高中数学课堂教学实例,知识学习中主抓关键要点以强化课堂要素;整合教学知识以构建课堂基础;重视错误资源以突破课堂关键点。
摘要:从新课改下小学数学的课程要求和教材特点谈起,从教材内容入手,对小学数学的教学步骤和教学方法进行了相应分析与探讨,希望能够给相关的教育工作者以参考启示,推动我国小学数学教学的进一步发展。
摘要:学生的学习离不开迁移的影响,但迁移对学习的影响,既有积极的一面,又有消极的一面。在小学数学学习中,学生在日常生活中所习得的生活化语言、形成的对学习素材的非本质表象以及较低层次的思维能力和狭隘性的知识水平,都会对学生学习数学产生负迁移。通过课堂实例,从四个方面深入分析学生学习负迁移的成因并探究其破解之法。
摘要:深度学习是善于学习者所拥有的一种学习状态。思维导图作为一种思维工具对深度学习具有促进作用。在"苯酚"的教学实践中将二者相结合:思维导图促进学习者发现问题,追本溯源,实现深度学习;深度学习也有助于学习者绘制出有助于建立良好知识体系的思维导图。
摘要:当前普通高中化学实验教学存在的主要问题是:学校缩减教学投入、教师教学模式单一、学生迷信课本、家长重视不够等,解决这些问题的对策是:学校应引进优质师资、增加硬件投入,教师应深化实验认识、提高教学水平,学生应加强自主学习意识、端正学习态度,家长应重视学生实验技能培养、全力配合学校和教师共同培养学生。
摘要:思维发展与数学学习是一个互相促进和提高的过程,而解决问题这一内容又最能反应和锻炼学生的思维能力,因此苏教版教材从三年级上册开始加入解决问题的策略这部分内容,旨在通过策略的学习,帮助学生梳理思路,促进学生思维的发展。结合三次磨课的教学实践,谈如何帮助学生梳理解题思路。
摘要:只有进行深度学习,提升学生的关键能力,实现"人"的回归,历史学科核心素养才能有效达成。从提升学生和教师的关键能力入手,并结合具体实例,着重探讨深度学习应关注的五个关键能力:学习力、内驱力、判断力、理解力、胜任力。
摘要:在当前初中作文教学中,多数学生都有"害怕""厌恶"的态度体现。基于学生的"害怕""厌恶",折射出作文教学指导上教师地位的尴尬。教师扮演裁判、法官角色,还是传道者角色,还是其他角色,实使教者难以抉择。为此选取作文教学实例,探讨在作文教学中,教师如何定位自己的角色,让作文教学实现有效性。
摘要:作文是学生思想水平和文字表达能力的具体表现,是一种综合性、实践性、创造性的劳动。写作教学是培养学生综合素质、发展学生思维的主要渠道。语文教师应该在作文教学中以提高学生的语文素养为目的,多角广绘,因势利导,开阔学生视野,积极为学生创设情境,以激发写作兴趣,挖掘写作潜能,来提高小学生的作文水平。