中小学教学研究杂志 省级期刊

中小学教学研究 2016年第08期杂志 文档列表

中小学教学研究杂志课程改革研究

基于研学旅行培育地理核心素养3-6

摘要：研学旅行有助于学生形成正确的人地观念，有助于培养学生综合思维能力、区域认知能力和地理实践能力。研学旅行契合了地理课堂教学改革的基本方向，有助于完成地理新课程的教学目标，有助于培养学生的地理核心素养，实现地理核心素养的育人价值。

让学生自主展示自我的精彩7-9

摘要：在综合实践活动课程实施的过程中，选题、研究、评价、资源利用等方面存在着诸多问题。教师应坚持以生为本，自主挖掘活动素材，周密策划活动环节，实施科学有效评价，广泛开发课程资源，组织和开展好实践活动，培养学生综合运用知识的能力，提高操作技能，促进学生个性发展。

中小学教学研究杂志课标教材

深入研读教材 优化课堂教学——北师大版小学数学三年级下册《分一分（二）》教学反思10-11

摘要：教师在教学之前应依据教学目标，对教材进行钻研阅读，找准重难点，并围绕教材内容展开积极的思考，结合学生的知识水平、年龄特征和实际学习需要，对教材内容进行精心处理和有效使用，提高课堂教学效果。

人教版小学“数学广角”内容分析及教学思考12-14

摘要：“数学广角”是人教版课改的一次尝试，系统而有序地向学生渗透数学思想方法。数学思想方法是“数学广角”的内核，以此把握“数学广角”的目标与定位，进行内容分析和教学思考。

中小学教学研究杂志学科教学

培养自主学习习惯 提高语文教学效率15-17

摘要：在语文教学中，教师要培养学生自主学习语文的习惯和能力，这不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。学生自主学习习惯的养成，要从课前开始，通过开展活动，让学生在课堂上自主学习，自主学习的过程也是课后不断积累的过程。

生活作文的学习意义建构18-20

摘要：反思本校作文教学现状，以建构主义学习理论（教学观）为指导，探究作文课堂学习意义建构内涵，全面优化作文课堂学习环境，搭建校本双主互动交流平台，明确不同阶段作文的学习意义建构目标，创建作文教学校本化高效课堂特色。引导学生常规化深入社会生活实践体验，蕴藉思想情感，丰富作文素材；激励善思乐写，交流成果喜悦；诱导习作热望，培养写作能力。学习意义建构是建构主义学习理论的核心属性，当然也包括作文课堂的学习意义建构。

从文本解读层面提高高中语文课堂有效性初探——以《涉江采芙蓉》教学为例20-22

摘要：在高中语文教学中，文本是教学的重要载体，多层次解读文本能够提高课堂教学的有效性。《涉江采芙蓉》一课，从注重教师引导、开放多元解读、密切联系生活三个方面，探讨如何从文本解读层面提高高中语文课堂有效性。

浅谈提升农村初中语文阅读的途径23-25

摘要：农村中学的语文阅读教学一直是个弱项，相对于中学的其他学科，学生在语文上投入的时间往往是最多的，但收效总不令人满意，甚至是失望。要提高语文学科的教学质量，受到情操的陶≯台和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学的方法十分重要。

探究性教学在初中数学教学中的优化应用26-28

摘要：随着新课程改革的不断加深，为了能够进一步适应新课改的要求，提高初中教学的质量，应将探究性教学优化应用到初中的数学教学中，将数学理论知识与实际生活充分结合起来，使学生能够感受到数学知识的实用性。本文阐述了探究性教学模式的涵义与基本特征，并探讨了探究性教学在初中数学教学中的具体优化应用。

谈高中英语阅读教学中几种常见的思维导图29-31

摘要：利用思维导图开展阅读教学，能更直观和更高效地实现阅读课获取信息、处理信息及应用信息的教学目的，帮助学生建立新的阅读图式，提高阅读效果。

浅谈“读思探用”教学模式在初中物理教学中的应用32-33

摘要：初中物理教学中，教师应该从过程与方法、知识与技能、情感价值观等多方面进行入手，运用“读思探用”教学模式，注重整体教学过程，培养学生创新能力，有效提高课堂教学效率。

复习《金属的冶炼与利用》活动设计和教学反思34-37

摘要：基于小组合作的理念，设计了《金属的冶炼与利用》复习课。通过“温故知新找重点、小组合作辨金属、你我合力冶炼铁、联系实际用金属、答疑解惑说感想”五个活动版块，激发学生全员参与、体验成功、不断创新，从而深化有关金属的知识和技能，提升学生的实验设计和科学探究能力。

谈美术教学范图选择的针对性38-40

摘要：范图选择的针对性非常重要。针对讲授的教学目标、教材的知识点，选择与本环节知识点紧密相连的、典型的、正面的、有代表性的适合你教的学生的范图，达到高效课堂的目的。

中小学教学研究杂志课例与评析

读写迁移的训练要更有效——《爱之链》环境描写教学案41-44

摘要：有效地进行读写迁移训练是阅读教学中的基本任务之一。教师在教学中引导学生将阅读策略有效地转化为表达策略，是有许多功课可做的。通过对《爱之链》中“环境描写”的前后两次教学实践的比较，可总结提炼出“读写迁移”训练的有效性策略。

精心预设 促进学生对概念深刻理解——从“圆的概念”教学片断说起45-46

摘要：数学概念教学一直是教学研讨的经典话题，特别是如何促进学生深刻理解概念。比如，圆的相关概念，多属描述性概念，关键是让学生学会辨识相关概念，如果创设问题情境，并通过恰当的追问帮助学生深刻理解与圆有关的概念。

中小学教学研究杂志写作指导

如何提升初三学生记叙文写作能力47-49

摘要：初三记叙文写作教学应立足学生已有基础，在具体的记叙文教学中给初三学生提出三个标准，去引导学生写作实践和修改思考，从而提升写作能力。

基于习作素养的随文训练策略49-51

摘要：学生只有具备丰富的材料与言语训练，作文才能如鱼得水。不少内容丰富的文章给学生留下广阔的习作思维拓展空间，从文本视角出发，关注标点、再现情景、仿写表达、续写想象、改写文本、巧用插图进行言语表达训练，可以激发习作兴趣，启迪学生思维，培养想象能力，提升表达能力。

中小学教学研究杂志教研天地

浅论情境、反思在思品课中的作用52-54

摘要：在贯彻实施新课标的过程中，人们更重视理论联系实际，更感到当今社会正能量的紧迫性，更深刻认识到现实生活案例与教教材理论不能脱节的重要性。否则，就是一纸空谈，就是形式主义。教师积极尝试课堂教学改革，创设多样化的教学目的，凸显在当前社会道德多元化的价值。我们的思品课只有立足于现实生活，才能保持思品课应有的人文张力。选择正确的方向，走向良性发展。