中小学教学研究杂志 省级期刊

中小学教学研究 2016年第05期杂志 文档列表

中小学教学研究杂志课程改革研究

基于CPUP模型理论的课堂教学内容解析——以《化学平衡状态》为例3-7

摘要：以高中《化学2》中《化学平衡状态》作为案例，利用CPUP模型对构成课堂教学内容的板块内容、构成板块内容的单元内容和构成单元内容的基元内容进行解析，找出板块内容之间、单元内容之间和基元内容之间的逻辑关系。走进化学课堂内部，剖析化学课堂教学内容，找出内在规律，为化学教师进行教学设计提供一种新的思路和理论依据，并对授课教师提出合理化的建议。

语文意识——指向言语学习的关键8-9

摘要：随着课程改革的不断深入，对语文教学的探讨逐渐走向深水区，但“高耗低效”的语文教学现状并没有得到切实的改善。在语文教学转型的当下，激发和培养孩子们的语文意识意义重大。语文教育工作者可尝试从语文积累、习惯养成、环境熏陶、咬文嚼字、联想与想象、言语表达等方面着重对学生进行语文意识的培养。

中小学教学研究杂志教学模式

论“学习共同体”学习模式与学生个性特质的发展——以《葡萄月令》为课例10-12

摘要：学习共同体是1997年美国教育学家正式提出的概念。这是一种与学习伙伴共同完成学习任务的学习模式，但并不同于我们熟悉的讨论式学习。它更强调每个学习者的社会角色的体验，能够更大程度上发挥每个学习者的个性特质。以《葡萄月令》的课堂学习中所做的尝试来具体说明学生的个性特质在这种学习模式中的充分发展。

小学英语学科分层走班教学刍议13-14

摘要：人的差异是与生俱来的。承认差异、重视差异、因材施教、平等成长是对差异的最大尊重。积极构建“分层、走班、高效”的英语教学模式，为学生提供平等的教育和发展机会，应该成为学校教育研究的重要主题。

中小学教学研究杂志学科教学

浅谈语文阅读教学中的思维品质培养15-20

摘要：新课程标准下的语文阅读课教学应该在学生主体性活动的前提下，有效地提高他们对于文本的感受、分析和批判阅读的能力，这是提高学生的语文学科阅读素养的一个重要条件。在教学实践中，语文学科不仅是语言文字基本功的形成和对于语文知识的量的积累，还需要培养学生的思维品质。

置换——陌生化突显语文元素21-23

摘要：置换，是陌生化阅读教学的重要手法。把文本中的词句或章节改头换面，或变化其顺序，或变化其意境，或改变其人物言语方式，或添加和减少文本的关键元素，经过这样的置换变化，让文本以别样的面貌呈现，与原先文本形成有意味的比对，进而生成有教学价值的语文元素。

拓展阅读维度 提升欣赏评价效度——小学阅读教学实现欣赏与评价的途径和方法24-25

摘要：目前，小学阶段教师大多只注重培养学生对文章的感受和理解能力，而忽视了阅读教学的欣赏与评价能力，这不利于学生综合能力的发展。小学生只有学会欣赏，才能去思考领悟语言的内涵、文字的精髓，从而最终在不自觉中将课文的语言内化为自己的语言。

绘本作文——在阅读和写作间行走26-27

摘要：将绘本引入作文教学的课堂，用儿童喜闻乐见的绘本，开启通往儿童习作心灵的大门，让儿童在“在无压力阅读”和“无压力写作”中享受阅读与表达的快乐。教师要努力挖掘“绘”的作用，让习作过程变得绚丽斑斓；认真落实“本”的训练，让习作教学在正确轨道上前行。

初中数学函数教学存在的困难及教学对策28-29

摘要：函数是初中数学的核心内容，一直以来都是重点与难点，学好函数，不仅仅是应对考试的需求，更是解决许多实际生活问题的需要。函数概念自身的抽象性与学生的思维特点、学习习惯，构成了初中函数教学的主要困难，教学应在深化概念理解、渗透数形结合思想、激发学生学习主动性等方面提出提高初中函数教学效率。

捕捉与巧用数学课堂的生成性教学资源30-32

摘要：新课程理念下的数学课堂教学是一个动态的过程，具有灵活的生成性和不可预测性。教师应在数学课堂教学中及时捕捉和巧妙利用生成性教学资源，激发学生探究问题欲望，提高课堂教学效率。

品味过程 感受精彩——2015年江苏省初中化学优秀课评比感悟33-35

摘要：结合化学优秀课“爱护水资源”的教学设计，找到将学科观念培养落实及开发、利用课程资源的灵活方法，为同行提供丰富宝贵经验，对推进课程改革起到示范作用。

浅论突破高中信息技术教学发展瓶颈的对策36-37

摘要：随着知识经济社会的发展与信息技术的普及，计算机作为主要物质承担者已经成为人们日常生产生活的重要工具。高中信息技术课是让学生掌握信息技术知识和技能的重要方式。本文通过对影响高中信息技术教学发展瓶颈的分析，提出一些解决对策，以求对高中信息技术教学起到积极的促进作用。

中小学教学研究杂志课例与评析

实现科学概念转变的策略——《一切都在运动中》教学课例研究38-40

摘要：小学生科学概念的转变一般不应该以“概念化”的知识体系为线索组织教学，因为它与学生的思维习惯、学习方式无法完全协同。学生的科学概念转变需要在一个具体的情境中进行，教师教学时需要通过引导学生在一个完整的教学环节中探究，才会使学生的思维更加整体和深入，从而真正掌握科学概念。

基于思维训练的初中英语阅读课堂设计41-43

摘要：阅读理解作为英语学习的重要组成部分，有助于学生很好地提升其思维能力。阅读教学应该跳出字、词、句的表层理解，深入其中，探求文章内涵及作者思想。教师通过对学生思维能力的训练，培养学生养成勤动脑、爱思考的习惯，并会用批判、创新的思维去理解问题、分析问题、解决问题。

中小学教学研究杂志能力培养

有效讲评习题 提升解题综合素养44-47

摘要：针对当前初中思想品德课习题讲评中针对性、实效性不强问题，笔者尝试对学生解题情况的分析，重视对学生解题方法的指导，重视对学生解题集中与发散思维能力的培养，重视对学生解题情感的激励，以切实提高习题讲评质量和效益，有效培养学生解题综合素养，提高学科教学质量。

小学生“几何直观”能力的现状分析——以二年级学生解决问题的视角为例48-51

摘要：几何直观是《义务教育数学课程标准（2011年）》新增四大核心概念之一，通过课题立项加强教学实践，经过一年多的课程标准以及对应教材的实施，学生“几何直观”能力是怎样的？是否存在差异？以本校二年级的全体学生进行问卷调查，并进行系列的数据分析，发现学生整体的情况良好，并从四个维度进行具体的分析，发现学生现有的运用“几何直观”的能力存在一定的差异。

小学生英语阅读表达能力的培养探究52-54

摘要：在阅读教学中，培养学生的阅读习惯和阅读能力固然重要，但是让学生学会真实的交流和表达更重要。要想提高学生的英语表达能力，必须让学生有真正要说的意愿。教师首先要了解学情，走进学生心里，借助课堂教学，通过为学生创设大量的语言实践活动，让学生在日积月累、循序渐进的训练过程中求得提高。其次，教师还要面向全体学生，通过小组合作学习这一平台，让每个学困生感受到来自小组成员、来自班集体、来自教师的温度，这样，有利于提高全班学生的英语表达能力，真正让学生成为学习的主体、课堂的主人。

中小学教学研究杂志直击中考

浅谈实验探究题的考查及复习策略55-59

摘要：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。以中考实验探究题的考查为重点，剖析中考实验探究题的具体要求，通过对几道中考题的讨论，提出中考实验探究题复习教学的基本策略。