价值何以彰显--例谈历史教学中的评价问题
摘要：对古代希腊智者学派的人文主义思想、对美国1787年宪法进行“一分为二”式的评价。历史课堂教学必须在课程标准和史观的引领下，追寻历史教育的“真实”，挖掘历史教育的“价值”，让历史课堂闪耀“价值”追求的光芒，让学生受到思想和心灵的启蒙，帮助学生成长、进步和发展。语文教学联系生活的三条基本策略
摘要：“生活”是《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的关键词。对于语文教学应当如何有效联系生活这一关键性问题，已有的文献却大多显得零散、笼统且不够深入。基于此，文章借鉴陶行知先生生活教育的思想，认为语文教学联系生活可分别通过利用生活、服务生活、复原生活三条策略进行。关于在生物教学“学讲方式”中实现“问题生成”的思考
摘要：一、问题提出 “学讲方式”是徐州市为在全市中小学更深入开展课堂教学改革、推行“学进去，讲出来教学方式”的简称。其核心内容是以学生自主学习作为主要的学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”“讲出来”作为学生学习的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。初中化学学案内容的功能分析及教学建议
摘要：以初中化学不同版本教材为例对教科书中学案内容的功能进行分析，教科书中的学案对帮助学生在知识建构、方法形成、自主学习、迁移应用等方面有重要积极作用，并针对教学书中的学案的使用提出了教学建议。自学为先 顺学而导促成“学会”转变为“会学”
摘要：学生学会求知、学会学习是教学的核心目标。教学要着眼于引导学生用已知去探索未知，要以学生发展为本，“教”只是手段，“学”才是目的，自学为先，顺学而导，使“学”的过程，成为学生自主探究和主动发展的过程，让学生的“学会”转变为“会学”。促进学生“学”的课堂，才是促进学生终身发展的源头活水。让语文生活化 让生活语文化
摘要：陶行知先生曾经说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”句群训练--语用训练的必由之路
摘要：面对学生在课堂教学中短兵相接式的对话方式，教师应该引导学生在关注句群内在联系的基础上进行语用的文字训练，通过反复感知、架设桥梁、散点贯通、读写结合等手段，有效促进学生内在言语生命的提升。高效数学课堂教学的“五个一”
摘要：帮助学生快乐地学习数学知识，构建高效数学课堂，是每一位数学教师孜孜追求的目标。数学课堂教学不应该仅仅是“教”教材，而更应注重用教材“教”。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教师应立足于教学的实际需要，利用好“读一读”“试一试”“想一想”“议一议”“做一做”这五个教学环节，在注重基础知识和基本技能的同时，充分挖掘教材的价值所在，使其更好地服务于学生，从而提高教学的有效性。例谈初中数学《图形与几何》的入门教学
摘要：学生常言“几何头，代数尾，还有函数追命鬼”。这句话说明了《图形与几何》在初中数学中一直处于“两难”的位置--学生难学，教师难教。而对于这个内容，《新课标》明确规定，数学课程中应当注重发展学生的符号意识和空间观念，形成几何直观能力，发展形象思维与抽象思维；在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中发展合情推理和演绎推理能力。这种巨大的反差让我们时常深思，如何消除学生的学习障碍呢？如何培养小学生的数学素养
摘要：小学生数学素养主要由数学知识、数学思考、问题解决和情感态度四个方面构成。而今人类活动的所有领域都离不开数学，数学也是促进人类发展的重要因素之一。因此，不断提高小学生的数学素养，是我们每个教师的职责和义务。那么，如何培养小学生的数学素养呢，笔者结合自己的教学实践谈几点初浅看法。浅谈初中化学阅读的常见策略
摘要：以微粒观的建构为例，针对不同课型与内容，充分挖掘教材内容，注重三维目标的整合，从观念整合的视角探讨社会主义核心价值观融入初中化学课程的相关教学策略。有效运用中小学历史课程资源的教学研究
摘要：在基层中小学历史教学中，历史课程资源的运用处于初级阶段，教师们在教学时还没能够有效的运用各种历史课程资源。文中通过理论分析和教学实验来研究如何有效运用中小学历史课程资源以及运用后对学生主体产生的影响。结果表明：在历史教学实践中，运用各种有效历史课程资源能明显提高学生的认识过程，更好地树立情感态度和价值观，并对学习成绩有所帮助，促进学生的全面发展和健康成长。谈概念转变学习中认知冲突的创设
摘要：认知冲突是实现概念转变的契机与条件。在生物学概念学习中，实践反思、预测结论、讨论交流、阅读体悟是引发认知冲突的重要方法。初中科学分层次作业的设计与评价
摘要：依据分层教学理论，注重学生的个体差异，把作业分层落实，使作业更有针对性，让学生在他们已有认知的基础上，独立完成适合自身水平层次的作业，从而使学生减轻学习压力，获得成功的体验，取得学习上的进步和提高。《清平乐＆#183;村居》教学设计
摘要：一、教学内容 苏教版五年级上册第七单元第26课。 二、教学目标 （1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 （2）通过语言文字，感悟作者笔下田园生活的和谐美好，从中受到美的熏陶。课外阅读 词汇教学 相得益彰--以新概念英语第四册第五课Youth为例
摘要：在阅读中学习词汇既有利于理解文本，也有利于理解词语在不同语境中所包含的确切含义。教师在阅读教学中可把词汇教学贯穿于整个阅读教学，从而实现文本理解与词汇教学的双赢。多元呈现“下水文”提高作文教学有效性
摘要：教师呈现“下水文”，要力争做到呈现的时机多变、呈现的内容丰富、呈现的方式多样，这样，才能更好地提高作文教学的有效性。巧用课文“例子” 实现“读写结合”
摘要：“读写结合”是著名语文教育专家丁有宽先生的创举，也是小学语文重要的教学原则和行之有效的教学方法之一。在教学中，要以教材为凭借，选找结合点，巧妙模仿，训练学生遣词造句能力、连句成段的能力和布局谋篇能力。深入领会叶圣陶先生的“例子”观，向经典课文学习好词佳句，吸纳表达方式，领悟写作技法。适时练笔，加强写作实践，读中学写，读写结合，不断提高习作水平。
