基于观念整合视角开展社会主义核心价值观研究——以初中化学微粒观建构为例
摘要：以微粒观的建构为例，针对不同课型与内容，充分挖掘教材内容，注重三维目标的整合，从观念整合的视角探讨社会主义核心价值观融入初中化学课程的相关教学策略。例谈《牛津高中英语》Task板块的教学策略
摘要：《牛津高中英语》Task板块是在课堂内进行的开放式任务型活动学习内容。以课例分析的形式探讨如何优化教学策略，通过取舍、调整、扩展灵活使用教材内容，逐层深入，按照任务教学的程序设计该板块的教学活动，能突出教学重点，提高学生语言技能，实现教学目标。小学板块式阅读教学“一三三”应用模式研究
摘要：我校自2013年6月开始进行安徽省教育科学规划课题《板块式教学在小学阅读教学中的应用研究》的研究工作，课题组采取“学研同步，教研一体，整体提高”的研究思路，经过长期的研究工作，总结并初步形成了板块式阅读教学“一三三”应用模式，课题研究取得了明显成效。笔者现就该阅读教学模式做如下阐述。第一学段学生数学语言表达的缺失与重建
摘要：第一学段学生的数学语言表达存在缺失，除了学生自身的个体差异外，与教师的数学语言教学观及对课程标准的理解也有一定关联。数学教师可以构建数学语言表达的教学模型架构，通过激趣，促发学生表达欲望；通过模仿，引领学生习得方法；通过领悟，带领学生敏化语感；通过类推，帮助学生把握规律；通过创造，提升学生自主读写能力。英语教学中跨文化意识的培养
摘要：语言与文化密不可分，语言教学不能脱离其文化背景，所以在英语教学中培养学生的跨文化意识显得尤为重要。实践表明，从词汇教学、语法教学、语篇教学三方面培养学生的跨文化意识，能促进学生语言技能的掌握和语言交际能力的提高。有效问题设计在高中英语阅读教学中的实践与运用
摘要：阅读教学是英语教学的重要组成部分在阅读教学中，教师能否提出有效的问题是能否引起学生深入思考、培养学生思维品质和能力的关键。从有效问题的概念界定和特征入手来探讨如何在高中英语阅读教学中设计有效问题，对引导学生逐层理解阅读文本、发展学生思维能力有很重要的作用。引燃教与学热情 创设高效政治课堂
摘要：燃起学生学习政治的热情，营造激情飞扬、情感充沛的课堂氛围，才能创建高效课堂，其关键在于老师要拥有浓烈的政治教育情结和生机勃勃的政治思想面貌；而政治老师的教育激情则来自对事业和职业的爱；来自对全体学生尤其是对“学偏生”“学困生”的爱，来自强烈的社会责任感和使命感。教学两相长 思维渐活化
摘要：教学要遵循“刺激—个体因素—反应”的原则，教师通过不断的自我修炼，促成专业成长，在课堂上通过创设情境、阅读图片、鼓励动手、引导质疑、大胆假设等外部刺激激活学生的思维动机、训练学生的形象思维、培养学生的实践思维、形成学生的辩证思维、发掘学生的创新思维，从而达到教学相长。神入历史——让思维之花开得更艳
摘要：“神入”历史是理性学习历史的重要方式。在历史教学过程中，教师注意引导学生学会置身于当时历史发展的环境中去观察历史，学会站在历史人物的立场上去研究历史，从而能比较准确地把握历史人物的思想、情感、信仰、动机和意图等，并理解他们思想的发展变化，从而更好地感悟历史，提高历史思维水平和人文素养。关注教学起点 提高教学有效性
摘要：以人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册综合应用《打电话》为例，围绕关注数学知识的生长点、关注数学活动的支撑点、关注数学思维的触发点和关注情感态度的共鸣点四个方面阐述尊重学生的年龄特征和认识规律是一切教学的出发点，教师只有准确掌握学睛，关注教学起点，才能真正做到“以学定教”，从而提高课堂教学的有效性。《走进化学实验室》教学设计与评析
摘要：化学实验教学设计，应注重实验细节，突出实验安全，强调学生体验，发散学生思维，方便学生的系统化理解，初步培养学生的分类观。高中生物“三动两测”实验复习模式的应用研究
摘要：《“三动两测”实验复习模式的应用研究》是江苏省宿迁市教育科学“十二五”规划2013年度课题《高中生物实验教学创新性研究》（课题编号：SQ2013GH195）的一个子课题，该子课题的先期研究已于2012年9月开始，经过近两年的探索，取得了阶段性成果。现总结介绍如下。例谈化学复习课中的“再创造”教学
摘要：著名教育家弗赖登塔尔提出了“再创造”的教学理念，所谓“再创造”，是指充分肯定学生是学习主体的前提下，把教学作为一种活动过程来进行。在教学中，自始至终让学生有自由活动机会，使他们处于积极创造的状态，有进行创造的欲望。复习课的主体是知识的温故，如何突破以往复习课中仅有温故而无知新，改变学生的被动地位，这就需要进行复习再创造。在化学知识复习过程中，鼓励学生运用已有的知识去经历自主整理的过程，用他们自己的方式去探索和重建化学知识。提高课堂练习有效性 发展学生数学能力
摘要：《新课程标准》指出：“数学教学面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”新课程标准理念下的课堂练习要求亦如此。因此，我们教师要改变教学理念，精心设计课堂练习，提高课堂练习的有效性，发展学生的数学能力。在解决问题的过程中培养学生良好思维习惯
摘要：《数学课程标准（2011版）》指出：教师不仅要帮助学生掌握基本的数学知识与技能，还要帮助他们掌握数学思想和方法。因此，在解决问题的过程中，我们不但要让学生追求运用已有的知识找到正确的答案，更重要的是要让学生在解决问题过程中养成良好的思维习惯。弹性设计作业——把严数学教学最后一道关
摘要：作业作为数学课程学习中的一个重要环节，它的发展革新对于保障学生数学学习的质量起着巨大的作用。因此，数学教师要善于发现作业设计中可以改进和创新的地方，让数学作业成为学生丰富知识的向导，为其数学思维的培养和创新能力的发展提供良好的实战平台，为数学教学的有效进步筑起坚实的防护。对症下药方能“药”到“病”除——小学英语课后作业布置存在的问题及其对策研究
摘要：小学英语课后作业要尽量避免出现“布置泛而空洞、设计花里胡哨、内容单调枯燥”的问题。教师最好结合实例，紧扣教学目标，以体现作业设计的针对性、实效性、开放性、多样性及层次性。这样做能更好地发挥作业布置在延伸小学英语课堂教学、提升小学生英语语言能力方面的重要作用。以校本策略解决当前作业教学问题的探索——基于本地区中学化学作业的问卷调查研究
摘要：通过问卷调查研究，了解该地区化学作业存在的问题，针对其中作业目标不明确、形式单一、完成质量不高和反馈少等问题提出了基于生本理念的校本作业模式的问题解决方法。具体采用的策略有明确目标、分层、形式多样和反思等作业设计方法。
