化学学科“六步程序教学法”的探索与实践
摘要：目前的化学教学模式大多侧重于教师的主导作用，教师滔滔不绝地讲，学生老老实实地听，长此以往，学生昏昏欲睡，对化学学习的兴趣越来越弱，学科素养、教学质量越来越差。最主要的缺点是忽视学生主体意识和个性发展，未能激发学生深层学习的动机和兴趣，缺乏对创造性、批判性科学精神的关注，使原本紧密联系生活，生动有趣的化学变得呆板、僵化。同时，也无法留给学生足够的时间和空间去独立思考，去联系现实应用解决生活中的具体问题，缺乏合作交流的协同性，学生未能通过亲身的体验或探究去学习，未注意学生的个别差异按统一步调进行，不利于各层次学生的发展。这与培养面向21世纪知识经济挑战开拓型创新人才，无疑是不相适应的，改革传统教学模式中摆在化学教师面前的首要问题。近几年我们在这方面做了一些有益的探索。谈化学教学中“学案导学”教学模式的实践与反思
摘要：在新课程标准和素质教育的要求下，课堂教学应努力转变学生的思维习惯，提高学生的自主学习能力，向课堂教学要效率，采用“学案导学”教学模式，有效的利用学案是师生共同构建高效课堂的有效途径。准确把握教材编写意图提高教材使用价值
摘要：现在的课堂教学中，究竟是教教材，还是用教材教，这可能对每一位有教学思考的教师来说已是不言而喻的了：要用教材教。教材的编写凝聚了众多特级教师和专家编者的智慧与思考，他们从孩子知识形成的心理和生理特点出发，从知识结构的建立顺序出发，从学生终身发展的要求出发，对教学内容进行了最优化的设计。而这些精心的设计理念能否得到落实，关键就在于教学者能否理会编者的意图。只有准确把握教材编写意图，才能提高教材使用价值。审视当前的课堂教学，往往可以发现还存在着许多没有准确理解教材进行教学的问题。所以笔者想从以下几个方面，谈谈自己关于准确解读小学数学课标教材的思考。中学语文有效阅读教学策略初探
摘要：阅读教学就是让学生借助文本，理解和体验文本的价值；借助文字的阅读，积累语文知识，训练语文技能，提升人文素养。它贯穿于整个高中教育的全过程，是学生建构知识、培养能力的重要途径。阅读能力是衡量一个人认识能力的重要标准，也可以说是衡量一个人素质的重要标准。但是，在现在的高中语文阅读教学中，却不同程度地存在效率低下的状况。那么，在新课程理念下，如何根据阅读教学的基本规律，实现阅读教学的有效性，从而提高学生的阅读能力，这是一个值得探讨的课题。小学生积累作文素材的方法
摘要：小学作文教学是语文教学的重头戏，也是大多数学生最头疼，最怕上的课了。每次作文课，学生都望文生畏，个个眉头紧锁，半天拔不开笔帽。即使在老师的一再催促、启发下勉强写出了文章，也是内容不够具体，情感不够真实，干干巴巴，言之无物。究其原因，是学生头脑里没有可供写作的素材，平时没有养成积累素材的习惯。要想解决学生这个“无米之炊”的困难，让学生有东西可写，就必须让学生学会积累素材。关注“言语形式”拒绝一个“随”字——以《轮椅上的霍金》第二课时教学为例
摘要：《语文课程标准》（2011版）明确提出：“语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力。”这短短的一句话指明了小学语文教学的方向。当然，这要以关注文本的言语形式为前提。正如王尚文先生所说：“言语形式是语文教学的立足点。言语形式是语文教学内容的纲，其他都是目，纲举目张，如果以目为纲，纲自不举，目亦难张。”那么，在教学中如何关注“言语形式”，培养学生语言文字运用的能力，提高学生的语文素养呢？笔者以《轮椅上的霍金》（苏教版六上）这一课的教学为例，谈谈自己的教学实践与思考。趣味阅读教学——小学语文阅读刍议
摘要：一、开篇悬念设置。激发阅读欲望一年级语文阅读教学应注重以教材为本，设置开篇形式：可以是用悬念引起学生好奇心；可以是用情感因素引起学生的热情；可以是意味深长的故事，引起学生的思考。归根结底：语文教师在阅读开篇教学中，首先就让学生被吸引、被感动、被启发，从而调动他们的阅读积极性，让他们自发自愿地去阅读。浅谈数学建模在三角函数应用中的运用
摘要：一、对数学建模的基本理解（一）数学建模的概念数学建模是一种新的数学学习方式，是运用数学思想、方法和知识解决实际问题的过程，也就是把现实世界中的实际问题提炼、抽象，做出相应的数学模型，然后求出模型的解，验证模型的合理性，并能用该数学模型的解来解释一类现实问题的过程。贴近学生的实际实现生活化教学
摘要：我国教育家陶行知先生曾指出：“生活即教育”，主张“为生活而教育”。他认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。2011版《义务教育思想品德课程标准》对初中思想品德课程根本性质进行明确：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的综合性课程。新课程标准突出以初中学生生活为基础，关注学生的成长需要与生活体验，这与陶行知先生的教育思想一脉相承。《秋声赋》教学设计
摘要：【教学目标】1．通过品味语言、抓关键词句、理清思路等方法，提高学生文言文分析鉴赏能力。2．学习本文把无形的秋声写得形色宛然、具体可感的表现手法，感受作品的魅力。3．体味作者由秋声引发的人生感叹，引导学生把握文本的核心情感。 【教学重点难点】1．学习作者摹写秋声、化抽象为形象的表现手法。2．体味作者在文中抒发难以言尽的人生感叹。强化语篇意识优化对话教学——以《英语》7AUnit3 Welcome to Our School一课为例
摘要：对话教学作为初中英语教材的重要组成部分，在英语教学中的作用不可忽视。依托语篇教学思想的对话教学可以更好地帮助学生整体理解对话，激活对话的交际功能和语用功能。指引学生触及数学的深刻——对“拼轴对称图形”的课堂教学思考
摘要：数学教学在新课程标准的新理念指引下，教学改革、教学研究搞得轰轰烈烈，“动手实践、自主探索与合作交流”已成为学生学习数学的重要方式，但占课堂教学相当大比重的练习课，教学效率普遍低下，机械重复地做题，讲一题练一题，照本宣科按课本中练习题条条过关，重结果、轻过程……依然存在。怎样在新课程理念之下，注重让学生在练习中，充分经历探索与发现的过程，使学生学会数学思考方法，提高分析问题和解决问题的能力，是当前亟待解决的问题。笔者最近听了一位青年骨干教师执教一堂“拼轴对称图形”练习活动课，独具匠心，令人耳目一新。现撷取其主要部分，供同行参考。巧用错误资源释放学习新活力——由三则简便计算案例引起的思考
摘要：失败与成功是学习的孪生兄弟，它们都如影随形。所以我们数学教师要善于提炼蕴含于错误中的教学资源，使学生感悟到，犯错误的过程实际上是一种尝试的过程，是一个走了点弯路的探索过程，也是自己最朴实的思想经验不足的暴露过程。允许、包容、接纳学生的错误，并引领学生学会正视错误，科学地解读错误，让学习释放出最抢镜的活力，也成为新的学习探索的力量之源。在此，以三则简便计算学习案例为媒，粗浅地谈谈教师如何巧用错误，使之演变为教学资源，启迪学生的智慧，促进学习，拓展学生的思维，让学习克服困难误区走向坦途。从教学方法入手促进学生写作能力的提升
摘要：一、启发学生留心观察，积累写作素材生活是写作的源泉，一切文学作品的诞生都始于对事物的留意观察，进而才能产生细致的描写和独到的见解。因此，语文教学要重视对学生观察能力的培养，这可以通过在课堂上展示实物和布置观察作业来实现。例如，要写《我最喜欢的一件物品》，教师就可以提前一天告诉学生写作的题目，让他们明天把这件物品带到课堂上来。培养预习能力引领学生自主学习
摘要：实施新课标，落实新课改，积极地践行自主、探究、合作的学习方式，是我们一直不断研究和探索的课题，在教学中，以“先学后教”取代“先教后学”。在几年来的课改实践中，笔者充分认识到，课堂改革不仅仅是教师改，更多的时候是在行进过程中学生带给教师的思考和启发：只有学生的学习方式转变，课堂教学才能焕发活力。由此可见，学生自主学习能力的培养，就显得尤为重要。近年来辽宁高考语文实用类文本阅读解题思路研究
摘要：实用类文本阅读是辽宁高考语文近年来的“常项”，但是学生在文本特征、能力考核目标、解题思路等方面仍有许多疑惑。以《2007年普通高校招生全国统一语文考试大纲》为出发点，重点研究实用类文本阅读考查的三个能力层级要求，以及学生应以怎样的解题思路达到这三个层级要求。巧妙设计让总复习焕发别样的精彩
摘要：小学数学毕业总复习是小学数学教学中一个非常重要的冲刺环节，它是把整个小学阶段所学的知识进行系统整理以及查漏补缺和发展提高，沟通各部分知识之间的联系，发展学生灵活运用知识解决实际问题的能力。毕业复习容量多、任务重、时间紧、学生水平参差不齐，如何科学地周密地计划，使枯燥无味的复习课充满生机、趣味盎然呢？基于元认知理论的高三生物复习课初探
摘要：在新课程背景下开展高三生物复习教学工作，可以从元认知理论的三个基本要素出发，引导学生自主学习，构建知识网络体系，倡导学生反思，最终提高认知主体的元认知能力，达到高三生物复习教学的目的。
