“式微式微，胡不归？”--对当前词语教学存在的问题及策略的思考
摘要：词语教学是小学语文教学的重要任务。当前词语教学存在三个问题：词语理解浮光掠影、词语积累重数轻质、词语运用训练不实。解决策略是力求让词语教学达到“三生”之境：生存、生根、生长，即理解立体化、积累语境化、运用生活化。“学为中心”--让数学作业更有效
摘要：一、案例背景 小学数学作业是帮助学生认识数学概念的形成、掌握数学知识、运用数学方法与技能的一种十分重要的手段，因此作业是学生学习中一项最基本、也是一个必不可少的数学学习活动。长期以来，大部分教师布置的作业都是以计算题和应用题形式的练习题为主，这样，学生作业的形式就比较单一和传统，而且每个学生都在重复地练习着，因此学生仍停留在以“做”为主的机械操作式的作业模式中，没有做到按学生的需求来分层次布置多样化的作业，让更多的学生得到更有效的提高和发展。“学案导学”模式在中学化学课堂教学中的实践
摘要：“学案导学”注重学生学习的过程。恰当运用“学案导学”，不仅能培养学生的自学能力，也能让学生体会到探究知识（即学习知识过程）的乐趣，充分发挥师生“双主体”的共同作用，从而提高并长期保持学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。中学文言文教学现状与教学策略初探
摘要：在新课程背景下，中学语文教学中的文言文教学应该探究当前现状，加大创新力度，在新的教学理念下，寻找新路径，新思想，新策略以促进文言文教学的改革。从文言教学的现状发掘入手，尝试提出应对现实问题的教学方略，以期能对艰难前行的文言文教学改革起到一定的推动作用。“要点”与“表达”两手抓--意言兼得教好说明文
摘要：《鲸》是人教版小学语文五年级上册的一篇说明性的文章。笔者听过这样一个教学片段： 师：课文的第一自然段主要向我们介绍了鲸的体型大。请同学们细细地品读第一自然段，画出你感受最深的句子，进行批注。小学语文教学中“群文阅读”教学模式初探
摘要：群文阅读教学是一种新型的阅读教学模式，它既能帮助学生提高阅读的数量和质量，又能全面提升学生的综合素质。探究群文阅读教学的素材开发以及如何在教学中运用群文阅读策略，对提高学生的综合分析能力和阅读概括能力会有很大的促进作用。提高朗读效率优化阅读教学
摘要：语文教学自新课程实施以来“以读为本”的口号倡导已久。古人云，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，可见朗读在语文教学中占有举足轻重的地位，这在语文阅读教学中显得更加突出。如何“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，这是作为当前一线语文教师所要研究、探讨的，也正是本色语文的价值追寻。着力非连续性文本问道语文本体性
摘要：非连续性文本直观简明，有很强的实用性。在教学中，教师要活用教材中的非连续性文本，渗透提取、整合信息的阅读方法；与生活勾连，里应外合地培养学生的发散思维、辩证思维；关注表达，在实践中体悟语文的语用功能，就能更好地实现语文的本体性目标。数学课堂有效提问策略研究
摘要：《普通高中数学课程标准》实施以后，对高中数学教学产生了巨大的影响。它对数学教学的认识在原有基础上有了进一步的发展和深化，提出了更高的要求，更加强调师生的双边活动，强调以发展的观点认识数学教学。标准还明确指出：“必须关注学生的主体参与师生互动”。师生双边活动已成为数学教学的本质特征之一，而数学课堂提问则是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段之一，是教学成功的基础。“361”教学模式下的问题组教学法
摘要：“361”高效教学模式是我校在学习借鉴他人课改经验的基础上，经过部分老师在上课过程中的实践，自下而上而形成的一种教学模式。“361”即“三案（预习案、课堂学案、检测案）”“六环节（自主学习、合作探究、精讲点拨、变式演练、达标检测、反思总结）”“一个学习共同体（每名同学参加一个学习小组）”。“自主探究、生本高效”小学数学教学模式初探
摘要：“生本”教学是以学生的实际为教学设计基础，以学生身心发展规律为教学设计的依据，以学生全面发展为教学设计的终极目标“。高效”教学是以减轻学生学习负担为主要特征，以最大限度地缩短目标达成的时间为标准，实现知识学习与能力发展协调共进的教学。小学高年级数学“规律性”教学模式探析
摘要：纵观小学数学的教学过程，可以得出这样一个结论：数学极其讲究逻辑性和推理性，数学知识具有很强的规律性。因此，在实际的数学教学中，教师应充分利用数学规律的这一特点，着重于引导导学生对数学本质性规律进行认识和理解，针对某一知识点，以实例为开端，引导学生对数学规律性进行探索，帮助学生对知识点的规律进行概括总结，小学开放式数学题解题策略教学刍议
摘要：小学数学开放型题目具有两大特征：一是已知条件开放；二是多种结论、答案并存。一些开放型题目具有其中一种特征，有些则是兼具两种特征，这就决定了该类型题目的解题过程更具有探究性、拓展性、开放性、创新性等特点。因此，小学数学教师制定教学方案时，应充分考虑题目类型的特点，在教学过程中有所侧重。通过开放型数学题解题的教学能够培养学生的数学思维能力，锻炼学生的逻辑推导能力，鼓励学生的发散性思维。巧用游戏 让低年级数学课堂饱含活力——以一年级《数的认识》教学为例
摘要：数学教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者。教学要结合学生心理特点，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。由于一年级“数的认识”因内容单调、枯燥、抽象，因此，通过创设有效的游戏情境、开设游戏活动、巧设游戏奖励，可以使学生在饱含生命活力的课堂中学得更主动，更快乐。分析典型试题优化复习策略--浙江省普通高中学业水平考试信息技术试题分析及教学启示
摘要：一、综合分析 学业水平考试中信息技术共分四大题：选择题部分10小题，每小题3分，共30分；操作题1为Office操作题，涉及到的软件有EXCEL和WORD或ACCESS操作题，共24分，与此前的会考相比，综合性更强；操作题2为VB程序设计操作题，共16分；操作题3为多媒体应用操作题，涉及的软件有FLASH和PHOTOSHOP或GOLDWAVE，共30分。考试时间为40分钟，比会考时间减少了5分钟。注重知识迁移提高复习效率--以《生活与哲学》复习课为例
摘要：美国心理学家奥苏伯尔指出：“一切有意义的学习都是在已有学习的基础上进行的，不受学习者原有认识结构影响的新学习是不存在的。”教师在进行教学时，可以有意识地运用学生已有的知识或书本上别处的事例素材对所教学的内容进行分析，这种现象叫做知识的迁移。通过知识的迁移，可沟通知识之间的联系，加深学生对知识的理解，提高学习效率。所谓“温故知新”“举一反三”“闻一知十““由此及彼”“触类旁通”等等，说的都是知识迁移的方式。不论是新授课、复习课，还是试卷评讲课，对知识进行恰当的迁移，都是激发学生学习兴趣、提高课堂实效的有效方法。本文以人教版高二《生活与哲学》的复习为例，谈一谈知识迁移在复习课中的具体应用及其意义。关注教学实效性发挥教师的引领作用
摘要：实效性是课堂教学的生命，实效性的核心问题就是教学的效益，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学生学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有发展，也是无效或低效教学。笔者认为，要提高课堂教学的实效性，教师可从以下几个方面来探究和尝试。“我举一，你反三”——浅谈语文教学中教师如何完成教学目标
摘要：何谓“我举一，你反三”？这个“我”指的是我们语文老师，而“你”指的是学生。就是教师在课堂教学中提供一个范本、一种方法，学生由此推开，学会灵活的运用。这种教学方法最大的好处有二：一是教师能在教学中始终认准一个目标，课堂教学有序集中，重点突出；二是突出了学生是学习语文的主人，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，使课堂教学灵动活泼。
