论“学教模式”有效性的实现——以一次语文公开课《天窗》为例
摘要：“学教模式”是通过学生课前预习导学案和课中小组合作学习、白板展示学习结果、生生互讲、反馈交流等方式构建的以学生为本的学习模式。“学教模式”旨在通过加强与深化教师的主导作用，课堂教学引领“动”“静”结合，根据各学科课程标准、教材特点优化“学教模式”等方面的探索来实现“学教模式”的有效性。关于初中数学极限思想的教学反思
摘要：极限思想是中学阶段重要的教学思想和内容。在初中数学教学中，教师应充分认识极限思想在培养学生方面的“特殊”作用及意义，对教材中所涉及的极限思想内容应加大渗透力度。初中文言文教学策略例谈
摘要：教师应调整教学方式，消除学生对文言文的恐惧，采取立足吟诵、张扬个性、说读论评、用活教材、注重实践等有效策略，做到听说读写画等多种形式的结合；积极创设多种情境，培养学生良好语感，让文言文“活”出精彩，逐步提高学生学习文言文的能力。语文课堂教学中的美感诱发
摘要：学校是实施审美教育的重要场所。正如苏霍姆林斯基指出的“学校的任务在于把美感和许多世纪以来创造的美变为每个人心灵的财富，变为个人和人们之间道德关系中的审美素养。”而学校的审美教育应与教学活动紧密结合，使教学活动成为集生活美、科学美、道德美、艺术美、自然美和创造美于一体的高级社会实践活动。所以，在课堂教学中，如何唤起学生主动探求、钻研知识的热情和兴趣，使他们既学得懂、一折青山一扇屏——例谈小学语文教材中插图的位置效应
摘要：小学语文教材中的插图作为文本的重要组成部分，其位置主要有图在文前、图文同页和图在文后三种，由于其所处位置的不同，引发的效应也不尽相同。了解各种插图的位置效应，可以很好地提高小学语文课堂教学的效率。漫谈小学语文课的“无道具”导入
摘要：小学语文课堂导入的探索历程为我们呈现了“导入”那充满生机、充满活力的艺术魅力，然而追求精致、完美的导入方式常常使长期奋战在教育一线的教师深感心有余而力不足。因此，我们或许应该尝试寻求另一种语文的、实用的导入方式。它是简约而充满内涵的，是实在而不失生动的，是看似轻描淡写却又精彩纷呈的。建构两类童话的阅读图式
摘要：童话是小学语文教材中经常出现的一种文学样式，特别是在小学语文低中年级的教材中，童话的篇目占了比较大的比例。通观苏教版、人教版、北师大版的小学语文教材中的童话类课文，发现这些童话在情节结构上和叙事方式上，大部分课文可以归到“对比叙事”和“重复叙事”这两大类童话中。浅谈初中数学复习课分层教学
摘要：分层教学法的理论依据古已有之，如“因材施教”、“量体裁衣”等，在国外也有一些代表性的学说，如著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”、前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”、前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的“人的全面和谐发展”思想等，但理论的提出与真正的实施之间又相差甚远，在现在的班级授课制下，要进行分层教学存在着许多困难。勤出“懒招”多惊喜
摘要：曾经听过这样一个笑话：有位演讲家准备登台演讲，他问台下听众：“你们知道我今天要讲些什么吗？”听众回答：“不知道。”演讲家淡然一笑：“连我要讲什么大家都不知道，那还有什么必要讲呢？”第二天演讲家又登台演讲了，他再问听众：“你们知道我今天要讲些什么吗？”听众怕演讲家再次罢讲，干脆回答：“知道”。例谈课堂生成资源深度发掘的策略及教学意蕴
摘要：叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在数学教学中，课堂生成来自于每一节课、每一个教学环节乃至每一名学生，这些生成资源是教学的“富矿”，小学英语课前5分钟活动设计的思考与实践
摘要：在小学英语课堂，精心设计课前5分钟的活动，不仅能热身、激活，还能复习、构建和铺垫。轻视乃至忽视课前5分钟的活动设计不仅不利于知识的巩固，而且还妨碍学生的发展。关注活动设计可以从“三性”入手，即适切性、支架性、逻辑性。创设有效情境 发挥学生主体作用
摘要：教师应充分发挥学生的主体地位，为学生创设实验情景、问题情景、创设故事情景、创设探究情景、创设实践情景，让学生通过观察、操作、独立思考、合作讨论，去获得物理知识，使学生在思考中求进取，在进取中求成功，在成功中获得乐趣。历史教学中的“对话”问题探讨
摘要：对话是我们互相理解、互相交流的基本手段。从历史教学的角度研究，“对话”可以划分为与客观历史的对话、与观念历史的对话、与历史学习者的对话三类。历史教学的“对话”应该满足自由、平等、理性的要求。“切”出来的精彩——一道数学习题的教学与思考
摘要：【片段回放】 六年级总复习阶段，在复习立体图形时，我出了这样一道题：把一个长10厘米、宽和高都是6厘米的长方体木块切成一个最大的正方体，剩下部分的表面积是多少平方厘米？课堂因“融错”而精彩
摘要：不久前，笔者在一次调研活动中听了一节六年级的《圆的认识》一课，临下课6分钟“老师让学生举例生活中的圆”教学片段，令我怦然心动、眼前一亮。基于“学案引学，问题导学”教学模式的探究——以《化学反应的焓变》一节为例
摘要：以“化学反应的焓变”为例，提出“学案引学，问题导学”教学模式的基本设计思路，充分体现以生为本的教学理念。情境性、导向性与多元化观照——2013年辽宁省普通高考语文试卷作文题评析
摘要：2013年辽宁省高考语文试卷的作文题，从形式上来看仍是材料作文，在开拓文思、挖掘思想、引导考生独立思考等方面沿袭了以往“开放”与“限制”的作文命题思路。材料的表述简洁，有一定情境性，考生可以根据材料充分发挥联想和进行创造性解读，多角度选题立意。试题旨在引导考生关注现实人生，探究价值实现，走向自主表达，体现了语文教育新课标改革的方向。2013年辽宁省普通高中学生学业水平考试数学试卷分析
摘要：一、总体评价 2013年辽宁省普通高中学生学业水平考试数学试题，按照“在考查基础知识，即《普通高中数学课程标准》所规定的必修课程标准内容的同时，注重对数学思想方法的考查，注重对数学能力，即空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力、应用意识和创新意识以及个性品质的考查”的命题指导思想，
