关于课堂教学新模式的思考
摘要：课堂教学要不要模式，究竟什么样的模式才是有效的，甚至是高效的？这一直是教育研究者争论不休的问题。但不管采用何种模式进行课堂教学，其目的只有一个，那便是追求教学的有效性和高效性。践行课改理念 构建高效课堂
摘要：随着第八次课程改革的进一步深入开展，对课改人们褒贬不一。最近，高效课堂的呼声此起彼伏，加上一线教师原本对课改和高效课堂的不同声音，导致现在人们对新课改条件下构建高效课堂这一命题无从下手。这里，仅就个人理解谈谈其中应注意的几个问题。简约——语文课堂的别样之美
摘要：“轰轰烈烈”的新课改至今已进行多年，从2001年7月的《语文课程标准（实验稿）》到2011版《语文课程标准》的正式颁布，在对新课标的学习、解读及课堂的实施过程中，越来越多的教师开始理性地反思自己，对浮光掠影、乱花迷离的语文课堂进行了深刻的思考，越来越多的人接受了8个字的课堂——倡简、务本、求实、有度。初中语文阅读教学导读活动设计策略
摘要：现代阅读教学理论研究表明，在阅读教学中，学生知识的获得、能力的形成、健康情感和行为习惯的养成，都须依赖于教师引导下学生的主体实践。教师在课堂上是否真正做到以学生为主体，教学活动是否真正是教师引导下的学生自主思考探究活动，成为衡量一节课优劣的重要指标。精心设疑 让“少教多学”更有效
摘要：课堂提问是语文课堂教学的主要形式，也是问题探究的重要途径。精心设计高质量的问题，用问题促进课堂“少教多学”，是发展学生思维，促进学生提高自主学习能力的有效途径。教后反思——让课堂臻于完美
摘要：都说教学是一门遗憾的艺术，那么，如何让语文课堂教学更加完美、尽可能少一些遗憾呢？笔者认为，教学反思就是一剂良方。语文教师可以尝试从以下方面进行教后反思，不断提高课堂驾驭水平和教学质量。拓展阅读——创建“由外养内”的快捷方式
摘要：拓展阅读，是以课内阅读文本为中心，以课内文本的一点、一情、一法等为生发点，拓展到阅读相关作品。拓展阅读作为课内阅读的补充，拓展阅读的范围，扩展学生的视野，使课内阅读与课外阅读连成一体，互相比较，互相融合，形成整体，促进学生知识的立体化与综合化。巧用“探索与实践” 积累数学活动经验
摘要：《数学课程标准》第一次明确地将“数学活动经验”列入课程总体目标之中：“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”把握起点 层层递进 实现螺旋式上升——苏教版数量关系教学探微
摘要：数量关系是解决问题的关键因素之一，苏教版教材注重呈现知识的生活面貌，数量关系穿插于各部分教学内容之中，“悟”的成分很多，没有概括。课程改革数年，不少教师经历了教与不教，如何教等一系列问题，导致了学生对数量关系模糊不清，也影响了学生解决问题能力的提高。对小学低年级计算教学的思考
摘要：小学是学生计算能力形成的最重要的阶段，一二年级更是计算教学的基础，对此低年级的老师们都能达成共识，也都非常重视计算教学，但在实施过程中还是或多或少地存在这样或那样的问题。下面就结合平日看到的课例，谈谈在小学低年级计算教学中普遍存在的问题及自己对这些问题的一些粗浅的思考。利用真实生活背景 实现有效词汇教学
摘要：学生掌握词汇量的多少，直接影响着他们运用语言的能力。实现有效词汇教学可以从词汇的呈现、巩固、运用入手，利用真实生活背景，让词汇教学生活化，让学生在有限的课堂教学时间内更高效地学习词汇。“361”，教学模式在化学教学中的应用
摘要：“361”高效教学模式是我校在新课程改革背景下推行的一种教学方式。“361”教学模式具体为：三案——预习案、课堂学案、检测案；六环节——自主学习、合作探究、精讲点拨、变式演练、达标检测、反思总结；一个学习共同体——每名同学参加一个学习小组。构建“学问式”信息技术课堂
摘要：问题是启发思维的源泉，可如今从信息技术课堂到其他课堂，普遍存在的是教师问，学生答，学生不会质疑，不会提出问题已成为普遍现象。文章认真分析了学生产生不了问题的原因，并从教师示问、导问、评问，学生学问、试问、精问两方面尝试构建新型的“学问式”信息技术课堂，希望通过探索一个新型模式来帮助学生提问，引导学生发问进而促进思维，提高学习的积极性和主动性。品人物对话 思伟人情怀——《和他的大黑骡子》第二课时教学设计
摘要：一、教学内容 苏教版五年级下册第七单元第22课。 二、教学目标（1）能正确、流利、较有感情地朗读课文，尤其关注读好人物的对话。《三角形面积的计算》教学实录与分析
摘要：[教学内容]苏教版小学数学五年级（上册）第15～17页例4、例5，试一试及练一练。 [教学目标] 1．让学生通过数方格、剪拼、平移、旋转等方法，探索并掌握三角形的面积计算公式，能正确运用面积公式进行三角形面积计算，加深学生对三角形与平行四边形面积公式之间内在联系的认识。一节基于合作探究的《正弦定理》教学案例
摘要：笔者于2013年3月5日面向南京市全体高一教师开设了一节公开课《正弦定理》，这是一节为后续内容作知识和方法准备的单元起始课。笔者通过研读教材，并在结合教材的基础上，从实际问题出发，引出数学问题，采用了实验探究、自主学习、合作交流的研究性学习方式，将教学重点放在定理的形成，证明的探究及定理的基本应用上，努力挖掘定理教学中蕴涵的思维价值。以下是笔者本节课的教学实录及一些思考，愿与同行磋商。活动导学 情境体验 深化理解 提升能力——《新中国初期的外交》（必修1）教学设计
摘要：一、教学设计 （一）教学目标 1．了解从新中国成立到20世纪50年代中期的重大外交活动。给力的课堂即时评价 让实验教学更精彩
摘要：依据义务教育阶段化学新课程标准制定的三维目标，结合初中化学新课程教学实际，研究课堂实验教学即时评价实效性的策略。实践证明，给力的课堂实验教学即时评价能起到反馈、激励、调控、导向以及推进学生后继学习的作用。
