自然生态学视野下小学课堂教学模式的构建
摘要：课堂教学模式是课程思想与教学价值观的直接体现，课堂教学模式的改革是教学理论与教学实践契合的生长点。自然生态的课堂教学模式是从生态学的角度来认识课堂活动，把教师、学生看作在课堂这个特殊的环境中相互作用的要素，教师、知识、学生在生态课堂环境中共振共生，整体提升，建构一个以“信息传递”，让课堂和教学个体回归自然，营造健康、自由、个性、发展的教学生态空间，促使学生全面的、和谐的可持续发展的新的教学体系。践行“以学定教”实现语文教学的“美丽转身”
摘要：教师“教”的过度，导致学生“学”的缺失，最终造成语文教学因“高耗低效”而屡遭诟病。鉴于此，新的课改背景下，教师需积极践行“以学定教”，努力实现语文教学的“美丽转身”。用好教材插图丰富化学课堂
摘要：新课改后的高中化学教材版本很多，各版本都明显的体现出了图文并茂的特征，插图的种类与数量较之以往都有所增多。教材中的每一幅插图都承载着相应的教学功能，教师应根据教学内容的特点选择适宜的读图方式，引导、启发学生积极思考，从而使教材插图的作用达到最优化。笔者对苏教版化学必修1模块教材中的插图进行了分类统计，并针对插图的不同功能及运用提出了一些建议。活用教材为学习搭建“脚手架”
摘要：如果说学习如同登山，那么，老师应该给学生一副“脚手架”，让学生凭借自己的努力攀上知识的顶峰，而不是把他们抱上山。正如布鲁纳所说：“学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。”而所谓的“脚手架”可能是一种策略、工具或者方法。让想象力在古诗教学中焕发新的光彩
摘要：古诗是中华民族艺术宝库中的瑰宝。在教学中，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，剖析其语言，探析其趣味，以便更有效地激发学生的学习兴趣，吸取古诗营养，探索古诗真谛，让古典文学精华从学生口中渗融于他们的血液中，芬芳在他们的生命中。语文课堂中的朗读教学刍议
摘要：朗读在语文学习中有着举足轻重的作用，在朗读前应给学生布置一些明确的任务，这样能调动学生的朗读兴趣。朗读的形式要灵活多样，使学生从中受感染，对培养学生的阅读习惯将起到很好的促进作用。教师指导学生朗读要由易到难，激发学生创造性地朗读。教师要练就扎实的朗读基本功，摸索出一套科学有效的教法。两教《少年王冕》的行与思
摘要：《少年王冕》一课，以时间为线索，记叙了王冕七岁父亲去世，靠母亲做针线活维持家用，家境贫寒，十岁替人放牛，却不忘读书学习，十三、四岁边放牛边学画，十七、八岁终成画荷花的高手，离开秦家，仍不忘孝敬母亲的故事。回顾2009～2011年间两次教学《少年王冕》，颇有几分感触，于是，笔者欣然提笔，记录下教学《少年王冕》一课的行与思。发挥人文性与凸显工具性并举——小学高年段阅读教学中夯实双基的策略
摘要：新课改以来，我们大力转变观念，重视了情感态度和价值观等人文因素，却渐渐忽略了知识能力、过程和方法方面的目标。尤其是知识目标，在教学中往往被冲淡了。一节课，讨论几个问题，读读课文，似乎就完成任务了。其实，这正造成了学生“双基”的不牢，也直接影响到语文学习的各个方面。学生的错别字明显增加，标点使用不正确的现象屡见不鲜。让学生在“悟错”中思考
摘要：课堂上要允许学生出现错误，要包容、接纳他们的错误，要让学生充分暴露理解上的“错误”，以“错误”作为教学的切入点，在以误养正、点拔引导、巧设错误中悟出知识，让他们在“悟错”中学会思考，使学生真正理解数学知识。重视数学学习的思考提高课堂学习的效率
摘要：数学是思维的体操，促进学生的思维发展是我们数学课堂教学的灵魂。数学课堂中只有不断的思考，才能融入课堂，才能体会到数学学习的兴趣，才有可能较为轻松的学好数学，提高数学课堂学习的效率。命制数学试题的方法及反思——由一道课本例题谈起
摘要：命题是教师教学工作的一个重要环节，一道好的试题不仅能考查学生对数学内容的掌握，而且也能让学生获得学习数学的自信，丰富学习的情感。而目前我们多数教师所做的命题工作首先是搜索资料，选取自己认为是好题的题目，根据需要的题量做出一番取舍，并适当进行修改。这样的命题操作，存在着对基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的考查落实不够到位的现象。如何按照新课程标准的要求，引导教学扎扎实实地打好基础，是非常重要的导向。笔者结合课本中的例题，归纳了平时教学中命制数学试题的几种易于操作的方法，供教学时参考。小学数学不可忽视推理的前奏——说理
摘要：义务教育《数学课程标准》（2011年版）指出“合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于证明结论”。由于学生认知的特点，小学数学主要以合情推理为主，通过归纳和类比等推断某些结果，对于演绎推理，小学阶段不能用它来证明结论，怎样说明合情推理得到的结果是否正确呢？一般情况下，不正确请举出反例，说明猜想结果正确只有举例验证，虽然这些是推理的一部分，但不是全部，应该让小学生找到多种方法来证实自己的答案，也就是要多给学生“说理”的机会，先学后教以学定教——谈小学英语阅读教学高效课堂的实施策略
摘要：广大教师历来侧重于对“教”的研究，而较少涉及对“学”的探究。其实，教育的最终目标是促进学生的全面发展、个性健康发展与终身可持续发展。因此，“学”是“教”的目的，教师的“教”是为了让学生“会学”和“学会”。同时，重视学生的“学”也将带动教师的“教”，实现教学相长。那么，小学英语阅读教学如何实现从“关注教”向“关注学”的转变？结合专家的教学经验和自身的教学实践，我们在小学英语阅读教学中提出了“先学后教，以学定教”的生本教学模式。即先让学生独立阅读和思考，然后根据学生在阅读与思考中提出和存在的问题，选择最优化的教学策略引领“学程”，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到有效地实现对所学知识意义建构的目的。落实自主预习构建高效课堂
摘要：要提高课堂效率，最主要是要落实课前自主预习，只有把课前预习落实到位，才能激发学生课堂的主动研讨，才能真正给课堂注入“活水”，为创造高效课堂提供有力的保证。浅谈在英语课堂上培养小学生的英语文化意识
摘要：英语学习有三大要素：语言基本知识、语言应用技能和文化背景知识。义务教育《英语课程标准》指出“语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。”由此可见，语言教学必须包含文化教学。目标分层教学案在科学教学中的设计与应用
摘要：科学课程标准的核心理念是提高每一位学生的科学素养。公平教育下城镇初中生学业成绩、学习习惯、学习态度等各方面差异巨大，目标分层教学案旨在为每个学生提供公平的学习科学的机会，努力实现因材施教，在差异中发展学生。丰富思考价值追寻高效的计算教学——《三位数乘两位数》教学设计及思考
摘要：【教学内容】苏教版小学数学四年级下册第1～2页例题及“想想做做”。阅读课堂要高奏以读为本的主旋律——《第八次》教学设计及评析
摘要：《语文课程标准》明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”而目前的语文课堂被“满堂问、满堂讲、满堂议”主宰着，读被淡化了，甚至被边缘化了，这是语文的不幸。语文课堂要返璞归真，就应以读为本，高奏以读为主的旋律。读要有明确的目的，或感知课文、概括内容，或认识人物、感受品质，或品析词句、鉴赏评价，或激发想象、发展思维；读后要及时评价，以评促读，以评促悟；读还应该讲究层次，由读通课文到读懂课文，循序渐进，拾级而上，最终实现阅读高峰体验。
