把握语文课程定位 提高语文课堂教学效率
摘要：语文课堂教学的弊端就在于过分注重文章内容的分析和主题的理解，满足于读懂了的层面，因而也导致了学生的语文素养的低下。要想切实提高语文课堂教学效益，就要建构新的语文课堂教学语言学习体系。“语效行为”的教学意蕴——基于语文教学实践层面的思考
摘要：哲学上的“语效行为”是指话语在被说出后产生的某种效果或反应，它蕴含着语文教学的意蕴，指明语文教学低效的原因，提示语文教学改变的路径：改变教学模式、选择恰当内容、课堂目标简洁、教学结伴游戏、改变管理制度。谈“学课文”与“学语文”
摘要：语文教学要守正出新，在继承语文教学优秀传统的基础上改革创新。语文是什么？王尚文说：就小学而言，语文就是语言文字的理解与运用。课文只是例子，学好课文是底线，学好语文才是目标。底线没把握好，当然谈不上目标；然而仅守住底线，就谈不上推陈出新。要通过语文实践，促使学生得言、得意、得法，从而实现语文教学美丽的转身，提高教学的有效性。小学三年级作文起步教学浅见
摘要：三年级是小学生学习作文的起步年，该年段作文大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。”因此，在三年级的作文起步教学中，教师不能对学生提出太高的要求，以免使学生产生惧怕写作文的心理。教师应该让学生在明白作文要求之后，抓住文本空白点 提升语言训练度
摘要：教材的空白点是训练学生语言能力的一种有效手段。教师可以充分利用“空白点”，引导学生在自读自悟的基础上，进行补白、拓展、想象，挖掘其潜在的信息，扩充其丰富的内涵，将作者的“言外之意”“题外之旨”通过学生的再造想象弥补起来，引发共鸣，激情达义，深化主题，从而有效地促进学生言语能力的提升。优化教学环节 打造高效课堂
摘要：在新的教育理念下，对初中数学教学设计的着眼点，教师应放在如何将外在的教育理念内化为自己的教学设计行为和课堂的教学行为上，而优化课堂教学环节则是打造高效课堂的有效途径。教师应该把握好两个原则：第一，学生学习的主体性，即课堂教学环节的优化要有利于发挥学生的主体作用，要给学生更多的思考、探索、发现和想象创造的时间与空间。第二，让“导入”成为课堂教学的亮点
摘要：特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导人新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住，后边的课上起来也就顺利了”。好的“新课导入”能使学生头脑清醒、耳聪目明、兴趣盎然地保持持久的求知欲望，从而大大增强课堂教学效果。笔者在高中数学新课教学中尝试了如下几种导入新课的方法。有理数加法的教材分析
摘要：数学教材分析是数学教学设计的前提之一，主要解决教什么和学什么的问题。通过教材分析，可以更准确的把握数学教学目标，处理教材，选择合适、高效的数学教学策略，从而提高数学教学的质量。初探小学数学教学中的动态生成问题
摘要：随着新课程改革的深入，越来越重视生成性的数学教学课堂的构建，在此就小学数学教学中动态生成的问题进行一些有益的探讨，让课堂教学在“预设”中体现教师的苦心与精心，在动态生成中展现师生的交流互动、合作与探完，在预设与生成之中找到新的平衡点，迎接高效课堂的精彩到来。让小学生在“数学日记”中成长
摘要：“数学日记”就是让学生用数学的语言记录自己在数学学习活动的过程中所获取的数学知识。就是学习活动过程中的问题与困惑，感悟与收获。它是学生搜集、获取数学知识的一种学习方式，它是师生思想沟通交流的一种教学辅助手段。在指导写“数学日记”的实践中，关于数学教学活动化存在误区的几点思考
摘要：数学教学活动化，能激励学生的主动性，能促进课堂教学的实时生成，促进学生整体素质的全面提高。但如今，在追求数学课堂教学活动化的过程中，课堂上出现了一些不合理的现象。从教学实例出发，对活动化教学的四个误区提出几点个人的意见。大处着眼 小处着手——“推测”策略在初中英语阅读理解中的应用
摘要：作为一种阅读策略，“推测”在英语阅读理解中发挥着重要的作用。推测策略在初中英语阅读理解中的应用概括起来就是“大处着眼，小处着手”，即既要以全局性的视野去考虑问题，也要从细微之处着手深入探究。运用电教媒体 悦动英语课堂
摘要：小学英语教材内容丰富，语言生动，富有形象性和趣味性。采用现代化的教学媒体，让静止的课堂变得灵动，使有限的课堂更具延展性。笔者结合教学实践，浅析电教设备在上课各环节中的作用。例谈高中政治概念教学
摘要：高中政治课是一门理论性很强的学科，概念繁多，内容抽象，逻辑性强。学生凭已有的生活经验和认知水平难以理解，这就增加了他们学习的难度，甚至一些学生因此而产生了畏难情绪，丧失了对政治学科的学习兴趣。如何更好地帮助学生理解概念，树立学科知识体系，形成学科思维，让学生有兴趣学，有信心学，这是当前政治课堂教学必须解决的重要问题。关于提高思想政治课堂教学有效性的思考
摘要：课堂教学有效性是个历久弥新的永恒话题，有效课堂是每位有责任感教师共同的价值追求和行为取向。随着新课程改革的不断推进，有效教学的理念逐步深入广大教师之心，有效课堂成为教师们的一种重要的教学实践模式。那么，就中学政治课教学而言，我们该如何提高课堂教学的有效性呢？政治新课程教学实施以来，笔者做了如下一些尝试，取得了较为满意的课堂教学效果。高中历史学科开展问题探究教学的几点思考
摘要：课程改革的成败关键在于教师，教师教学活动的成败关键在于教学方法，著名教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。普通高中学生这一特殊的群体和新的课程内容，使课改中的历史教师面临着太多的挑战和困惑，诸如新的要求和旧的习惯的矛盾；让学生动起来和课时计划能不能按时完成的矛盾；在五六十人的大班级中怎么进行合作学习；在课堂教学中如何找到实施有效教学方法的载体；初中历史“体验——探究六步教学模式”初探
摘要：教学模式是当前课程改革中值得重视的问题。学习和研究教学模式对提高教学质量有重要意义。因为教学模式可以帮助我们从整体上认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用及其表现形态，有利于我们从动态上去把握教学过程的本质规律。此外，教学模式既是教学过程理论体系的具体化，又是教学实际经验的系统总结。它具体、简明、易于操作，便于人们理解和掌握，有利于提高教学质量。概念教学可以这样进行——从《射线、直线、角》的教学案例分析开始
摘要：学校进行课堂教学的课例研究，肖立山老师执教了苏教版四年级上册的《射线、直线、角》一课，肖老师诙谐、幽默的语言风格，增强了数学课堂的亲和力，尤其是一些教学细节的恰当处理，让概念教学更细腻、更精致。让我们一起来分享其中的一些教学片断。
