元认知学习环（MLC）教学模式及其在化学教学中的应用
摘要：元认知学习环模式作为一种探究式教学策略和课堂发展模式，符合中学化学新课程的理念。本文在简介元认知学习环模式含义的基础上，通过化学教学实例分析该模式如何指导实践，并提出相关的教学策略，旨在为中学化学教师应用该模式实践教学提供参考。化学课堂“四元”教学模式的实践和探索
摘要：新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我校在课程改革中大胆尝试，积极探索，借鉴了杜郎口中学的课堂组织形式和洋思的先学后教教学方法，形成了适合我校学情的自主、高效的“四元”教学模式，即“前置学习、交流展示、合作提升、巩固反馈”，这是我校面对课改新形势提出的新举措。那么如何将这“四元”落到实处，真正体现新课程改革的理念，真正落实“先学后教”、“以生为本”的精神，推进新课程改革，大幅度提高课堂教学实效性，笔者试结合自己在化学课堂的教学实践，略陈这方面的认识，祈请方家斧正。利用整体教学 优化高中英语顺序选修课程
摘要：根据选修课程的要求与顺序选修教材编排的特点，以单元（专题）作为一个整体，或以一个单元（专题）为主，结合其他单元（专题）重组教材，形成一个教学整体。以语言运用性整体教学、鉴赏性整体教学、问题探究性整体教学为主要策略，组织实施整体教学，以实现顺序选修教材教学最优化。传统文化与语文教学
摘要：作为语文教师，在教学活动中传承弘扬传统文化是义不容辞的责任。教师要引导学生学习经典，让学生沉浸进去，从阅读中获得美感，产生愉悦之情。语文教师更要热爱中国传统文化，有相应的传统文化根基和艺术修养，不但能把古典作品中美的东西阐释出来，还能引发学生对传统文化的热爱，激发学生对传统文化的兴趣，把传统文化的教育纳人自己的教育教学中。牛津初中英语阅读教学中拓展性问题的设计
摘要：《牛津初中英语》每个单元都安排一个紧扣单元话题的Reading板块，无论从文本信息还是语言技能来看，Reading板块对整个单元起着至关重要的作用。英语阅读课对文本的解读包含浅层次的理解性活动与深层次的拓展活动。在课时安排上，我们一般都安排两课时，第一课时主要对文本的理解，第二课时对语言知识的巩固和运用。在实际的阅读课教学中，第一课时结束时，笔者一定想方设法设计相应的拓展性问题对文本材料进行深度挖掘，用这样的问题来发展学生思维的广度和深度，用拓展性问题来满足课堂教学中个性化的需求，把学生的学习引向深入。谈话法在英语阅读课中的巧用
摘要：在中学英语阅读教学中，谈话法可以让学生改变“哑巴”学习的现状，在一问一答中主动地运用语言，提高阅读、．说、听、译技能，训练发散思维，巩固基础，保证教学质量。在Warming Up、Reading、Post—reading中均可以灵活使用谈话法。多媒体辅助教学在物理教学中的应用
摘要：随着信息技术的发展和信息产业的扩大，中学教育的模式、面貌和格局正在发生变化，我们正在经历着从传统教育到未来教育的过渡和转变，在这种过渡和转变中，教学手段的变革是不可避免的。多媒体辅助教学突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化的方式把信息形象、生动地呈现给学生，从而大大提高了教学效率，成为目前教学技术手段的主流。不过多媒体辅助教学还处在实验阶段，我通过教学实践，从三方面谈谈对该教学方式的认识与思考。多种提问 促进思维——以《原子结构的模型》一课教学为例
摘要：运用大量科学探究活动培养学生的科学素养，是新课程背景下初中科学学科教学的重要目标。而通过师生双边互动。实现学生思维的激发和发展，是科学探究活动能够深入和有效的重要保证。课堂提问是师生双边互动的基础，更是激发和发展学生思维的重要策略和手段。本文以《原子结构的模型》为例，浅谈如何通过有效的课堂提问促进学生思维发展的经验和认识。浅谈物理课堂的几种导入方法
摘要：导入是课堂教学的重要环节，导入的效果如何直接影响着一堂课的质量。导入最主要的就是要能激发起学生的探索欲望，调动学生的各方面感官，使他们能有一个最佳的心理准备状态，集中精力进入到新知识的学习中去。因此，在实际教学中，教师应善于设计形式多样、新颖有趣的导入方法，从而使整个教学过程更加完整、缜密。注射器在化学实验中的妙用
摘要：注射器作为一种医疗器械，物美价廉。它在化学实验中得到越来越多的运用。笔者通过对新教材实验的改进，经过反复的研究，发现注射器运用在替换某些仪器、用作反应容器、改变气体压强、排气送气等方面起到了意想不到的效果。数学课中的创新养成教育刍议
摘要：创新教学应该以开发学生的潜在智力、培养学生的创新能力、激发学生的思维活力为方向。在教学中应重视学生的好奇心、探索精神的培养，注重知识的活跃性，力求学生在数学的认知、数学的思维、数学的能力及情感方面的均衡发展。数学教师对创新教学中课堂的主体作用主要体现在他必须千方百计地激发调动学生的学习主动性、积极性，变被动学为主动学，变厌学为乐学，变模仿学为创新学，也即是他必须激发学生的主体性，培养他们的创新意识和创造能力。莫让习作成创作 莫让主人成客人——反思习作教学中的教学行为
摘要：请看下面两个孩子的一段对话： ①时间：一个长假过后放学的路上 ②地点：公共汽车上 ③人物：两个背着书包大约三、四年级的孩子 ④事件：闲聊激情 言情 明法——《麋鹿》的文本细读和教学策略
摘要：一、读出“奇” 《麋鹿》是一篇科普性说明文。文字清新、温雅、感人。特别是作者对麇鹿传奇经历的描叙虽没有渲染性的文字，但悲悯，愤慨，怜爱，振奋等感触侵染心灵。对于教材，教师应具有把文本读厚、读薄的“底力”。笔者沿着文字的脉络走近麋鹿。从外形到生活习性再到传奇经历，潜心品味，慢慢咀嚼，凝心体味，尽心提炼，最后把全文读成一个“奇”字。“活动单导学”模式在小学数学教学中的运用
摘要：学生在学校里缺失情趣，在课堂上缺少乐趣，对学习更是缺乏兴趣。解决这一问题的主要策略是以生为本，重建课堂。应力求做到尊重学生权利，灵活运用“活动单导学”模式，构建魅力课堂。让创新思维在英语教学中绽放异彩
摘要：近年来，随着小学英语教学改革的不断深入，在课堂教学中，学生的创新思维培养已成为广大教师普遍关注的热点。著名的教育家菲斯泰洛齐曾说：“教学主要任务不是积累知识，而是发展思维。”那么，在英语教学中如何培养和训练创新思维呢？体验——让学生的表达思绪飞起来
摘要：体验是学生通过自身经历和实践获得真实感受，形成知识和能力的一种内在活动。《语文课程标准》在“教学建议”中指出：写作就是运用语言文字把体验的过程进行表达和与人交流的重要方式，是认识世界、认识自我的过程。近几年的教学实践笔者做了如下的尝试。混乱度 熵和过程的方向性
摘要：本文从微观角度阐述了有序和无序，熵、混乱度以及过程的方向性的含义，论证了为什么无序体系可以采取更多的存在方式，为什么体系能够采取更多的存在方式就更稳定，熵如何衡量体系的无序程度或混乱程度等与化学反应方向有关的几个基本问题。浅谈初中语文教学中的德育渗透
摘要：德育教育历来是学校教育的永恒主题。语文学科相比其他的学科，它拥有丰富的德育素材。身为语文教师，应在平日的教学中通过赏析字词、品评人物、深挖主题、延伸拓展等方式化德育教育于无形，提升学生的思想境界。
