实施有效追问 构建生命课堂——初中数学课堂有效追问研究
摘要：在具体的课堂教学中，师生这对具有差异生命个体的主体双方，在有效追问中体现了课堂教学的生命意义。教师只有从根本上形成对课堂追问的正确认识，才能在教学实践中让追问的有效性表现得淋漓尽致，才能构建真正意义上的生命课堂。研究表明，初中数学课堂有效追问应该具备激发思考激情、引发数学思考、生发数学体验、促发课堂生成的特征。作为课堂教学的有机部分，有效追问可以在知识交叉处、回答矛盾时、思维发散点、学生无疑时、课堂结尾处进行。有效追问可以有追溯根源、探究因委、创设疑题、迁移知识、逆向追问、反刍引领等多种方法类型。《高中课程改革深化研究》中期课题研讨会在沈阳召开
摘要：全国教育科学“十一五”规划课题《高中课程改革深化研究》总课题组于2010年4月26～27日在沈阳市第三十一中学召开了中期课题研讨会。总课题组及各实验学校的负责人、实验教师共120多人参加了会议。高中英语写作训练的优化策略
摘要：众所周知，写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，更是语言能力的重要表现形式。英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练能促使学生更准确地掌握词汇、语法知识，培养严密的逻辑思维能力和语言组织能力。因此，教师在中学阶段的英语教学中必须重视写作训练，使学生在这一阶段基本掌握英语写作的技巧和方法，为今后的英语学习和运用打下良好的基础。然而，学生英语书面表达能力的提高并非一日之功，必须从平时的课堂教学抓起，只有持之以恒，才可滴水穿石。基于此，笔者就高中英语写作训练谈谈自己的一些想法和做法，以便于和同行们交流切磋，共同提高。运用多媒体技术编写和制作《秦皇岛乡土历史》的思考
摘要：一、电子版乡土教材编写和制作的意义 乡土历史是当时当地的社会历史、经济、文化生活的实际反映，加强乡土史教学有利于促进学校和社会的联系，贯彻理论联系实际的原则，使学生既读有字之书，也读无字之书，它可以使理性知识感性化，国情教育具体化，实践活动社会化，教育内容生动化，这对于开拓学生视野，提高学生的实际能力，培养学生的爱国情感起到重要作用。因“地”制宜 因“人”设课——农村小学品德课程资源的开发
摘要：课程资源是新课程改革的重要内容，课程资源开发是有效实施课程的必要条件。当前，不少农村小学品德课教师抱怨教材没有农村味，课程资源开发和利用难度大，品德课不好教。其实不然，农村学生有丰富多彩的生活，农村有丰富的自然资源、人力资源、生产劳动资源、民俗资源、文化资源等等。笔者认为，农村小学品德老师应该立足农村，因“地”制宜，因“人”设课，努力利用农村的特点开发品德课程资源。初中阅读教学 会心会意于文本细读法
摘要：“文本细读法”的重点在于体会出语言学习的要点部分，并且能够阅读出所要求的语文训练点，包括字词句段的学习、阅读的策略和表达方式的体会等。教师在教学过程中，通过细读，以文本为中心，重视语境对语义分析的影响，强调文本的内部组织结构，读出准确、合宜的教学内容，合理确定教学重点和关键点，带领学生融入文本当中。2010年辽宁省各市教育学院、教师进修学院培训部主任工作会议在葫芦岛市召开
摘要：2010年4月8日，辽宁省各市教育学院、教师进修学院培训部主任工作会议在葫芦岛市教师进修学院召开。辽宁省基础教育教研培训中心研训处处长肖连富、副处长冯迤，葫芦岛市教育局副局长、葫芦岛市教师进修学院院长于向东，葫芦岛市教师进修学院党委书记胡宝生，葫芦岛市教育局高职成科科长肖吉辉以及来自省内十四个市教师进修学院、教育学院教师培训部主任参加了会议。以读激写 以写促读——写作教学和阅读教学的契合点
摘要：传统的语文教学中，写作教学和阅读教学相对独立，无形中造成读和写一定程度的分离。就写作训练与阅读教学结合而言，可以从续写、仿写、补写、扩写等方面入手，寻找写作教学和阅读教学的契合点，在把握人物性格的基础上续写，以续写促进对文本的进一步解读，寻找写作教学和阅读教学的契合点，以读激写，以写促读。语文阅读教学设计例谈
摘要：新的语文课程的发展呈现出生活化、多样化，也导致了教学方法的多样性和丰富性。目前只以发展学生创造性思维为目的的语文教学方法就有十种之多：发现法、解决课题法、问题教学法、范例教学法、暗示教学法、SQ3R学习法、问题讨论法、欣赏法、观察法、局部探求法、研究法、探究和研讨教学法、综合性学习法、自主合作探究式教学法等，如此这般，不一而足。语文教学方法的多样性是语文课堂教学科学化、现代化的必然选择，也是语文课程发展的必然要求。品悟诗歌之美 培育诗意情怀——小学古诗阅读教学有感
摘要：小学语文教材中那些语言清新、情趣盎然的古诗是中国古代文化的宝贵遗产，是取之不尽的美的宝藏。小学诗歌阅读教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的音乐美、形象美、意境美，让古诗文在悄然无声中培育学生诗意的情怀。源头有活水 水到渠自清——特级教师支玉恒《那天》词语教学赏析
摘要：针对词语教学中存在的简单化、机械化等弊病，提出应让词语教学“活”起来。通过分析特级教师支玉恒执教的《那天》一课，点明知识经验、教学机智、语言环境以及质疑问难的重要性，并强调词语教学需要不断创新。小学语文课运用问题引导式教学法的初步尝试
摘要：引导式教学法是指教师在课堂上利用言语或行为等循序渐进地启发、引导学生深入思考，领会和掌握相关学习内容，最终达到教学目标的教学方法。近年来，笔者在小学语文课程的教学中尝试、摸索着运用问题引导式教学法，取得了较好的效果。为学生个性化阅读搭建桥梁
摘要：《语文课程标准》指出：“阅读是个性化行为。”这就揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。阅读教学不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践，而应该让学生自读自悟，积极主动地思考，寻求问题的答案，通过个性化的思考、表达使“个性”在阅读教学中闪光。这就要求我们必须构建富有个性化的阅读教学，尊重学生的主体地位，彰显学生的阅读个性，呵护学生的每一个观点，为学生真正实现个性化阅读搭建桥梁。自主 趣味 合作——小学语文“快乐作业”设计例谈
摘要：随着教育改革的深入，生本教育越来越受到人们的重视，让学生成为主体，充分张扬学生个性，发展学生能力，培养创新意识，越来越成为人们的共识。语文教改的重要环节——语文作业设计同样应引起教师的普遍重视，设计学生喜爱的“快乐作业”，融自主性、趣味性、合作性于一体，不但激发学生浓厚的作业兴趣，而且给学生留有自主选择的空间，使他们充分地张扬个性，真正成为学习的自觉探究者和发现者，可以让每一个学生都品尝到成功的喜悦。“活动单导学模式”的生本反思
摘要：一、优质高效的活动课堂 刚使用活动单导学模式时，总觉得这种课堂低效耗时，学生的回答总不能折回预设，有时甚至差了一大截，需要绕上好多弯子，才使孩子们“步入正轨”，这种课堂怎么可能“教少学多”？这个问题一直困扰着我。“学生的全部既有经验、智慧、知识、内在积极性乃至个性特长，都应当成为教学的动力之源、能量之库。”从郭思乐教授的这段话中，我清晰地认识到，课堂中不需要进行太多的、过细的预设，问题情境创设在高中化学教学中的应用——以《金属的化学性质（第一课时）》教学设计为例
摘要：问题情境创设是以问题作为“刺激”因素，把学生置于特定的问题环境中，以营造一种质疑、探究、讨论、和谐互动的学习氛围，从而有利于教学活动的顺利进行。在教学中应根据学生的认知特点，结合具体的学习内容，抓住有利时机，采用多种手段方法来创设合理、恰当的问题情景。下面以人教版高中化学1第三章《金属及其化合物》中第一节“金属的化学性质”第一课时的教学设计为例，具体分析问题情景创设在高中化学教学中的应用。小学数学教学激趣法浅探
摘要：新课标指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”那么，在小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力呢？笔者认为，以下几种方法可供尝试。运用“顺口溜”教学方法 引导小学生解题思路——例谈小学分数、百分数三类乘除法应用题教学
摘要：小学分数、百分数的三类乘除法应用题教学是小学数学教学中的重点，也是教师组织教学中的难点。无论是用以前的算术方法解答还是现在新课标的列方程解答，都不能脱离一个固定的数量关系：“单位‘1’的量×分率=分率的对应量”。由于学生只记住了这一关系式却不十分理解每个量与分率之间的相关联系，
