中小学教学研究杂志 省级期刊

中小学教学研究 2008年第04期杂志 文档列表

中小学教学研究杂志课程改革研究

浅论地方课程研发的践行价值与实施方略3-4

摘要：在新一轮基础教育课程改革中，由于地方课程被纳入到基础教育课程的三维体系之中，因此成为近几年来教育界普遍关注的热点之一。目前学术界有关地方课程理论与实践的探究，存在两个较为关键的问题：一是对地方课程研发的践行价值认识不够，因此不能真正理解地方课程研发的重大现实意义和教育价值；二是对校本课程下地方课程研发的实施方略缺乏全面而有效的建构，因而不能从整体上因地制宜地充分利用有效的地方课程资源。对上述两个关键问题的探究和思考，一定会对有效梳理地方课程研发思路和可行做法产生积极的影响。

关于探究式教学“开放度”的思考5-6

摘要：随着课程改革的不断深入，教师都在尝试各种新的教学方式。经过几年的实践，在很多课堂教学设计与具体操作中存在许多棘手的问题，对探究式教学的开放度难以把握。本文就探究式教学中的广度、深度、进度、难度等的控制进行了有益的思考。

中小学教学研究杂志学科教学

浅议高中英语新教材的调整特点和教学应对策略7-7

摘要：新课程改革下的高中英语教材在教学理念、课程结构、评价体系等方面均做了不同的调整。北师大版的教材呈现出理念新、话题新、图画多、活动多、起点高等特点，加强了听说读写，加大了阅读量，提供了写作和学习策略。教师在教学实践中要采取切实可行的教学应对策略，融学习策略的培养于教与学的过程中。

让语文课“亮”起来8-8

摘要：语文是一门科学，同样是一门艺术。语文是智慧，更是情感的流露，是文字与情感的完美结合。语文教育的真正价值在于引领学生聆听智慧，感受情感的熏陶，最终形成自己的语文的精神世界。语文教育的过程，是给学生的精神生命打底子的过程。身为语文教师的我，有责任引导我的学生在课堂里和生活中感受语文的魅力，掌握语文的精髓，培养他们学习语文的感觉和热情，让语文课“亮”起来。

浅谈初中数学教学中创造性思维的培养9-9

摘要：在研究性学习过程中，鼓励教师在教学中“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是采用启发式和讨论式的设问，充分发展学生的个性，发展其思维能力，激发想象力和创造潜能”，“避免烦琐的分析和琐碎机械的练习”。可见，灵活巧妙的设问，不仅具有活跃课堂气氛的功能，更具有培养学生创造性思维的作用。

化学实验中实施创新教育的策略10-10

摘要：实验教学是培养学生创新能力的主阵地，本文通过对传统化学实验教学中存在的问题进行简要分析，结合教学实践，归纳出在化学实验教学中实施创新教育的一些措施，突出学生的主体性，以利于学生创新能力的培养。

浅谈中学生物学科的创新教育11-12

摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。目前中学生物教学的弊端是：教师“依纲靠本”地教，学生死记硬背地学，唯分数和答案为重，效果差，扼杀了学生的创造能力。对中学的生物教学进行创新教育是改变这个弊端的最好途径。

论科学课程与多媒体CAI进行整合的教学研究13-14

摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，并对这种立足点作了明确的阐述“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。科学课程是集物、化、生和地等传统知识于一体，以认识科学为核心，以提高科学素养为宗旨的一门学科。科学课程与多媒体CAI整合，就是在科学课程中运用多媒体作为教学辅助手段，通过计算机的交互进行学习的方式。

巧用网络 激发学生的写作动机15-15

摘要：网络时代的到来不仅为英语写作教学带来了新的挑战，同时又为其提供了全新的思路和手段。从语言技能和交际能力的角度来看，写作是一种交际活动，其目的是供真实读者对象阅读，而不是写作者单独完成的任务。而网络技术恰恰能满足这种需要，它提供了师生、生生平等交流合作的平台，创造了宽松的交际气氛，学生通过实时和非实时的网络交流积极提出并讨论问题。进行真实的交际，激发他们的写作兴趣和主动性，增强其社会意识和成功的自信心，同时改善了他们的自我表达能力和交际能力，为其提供表现个性特点的园地，使情感与认知有机地结合起来。

让综合实践活动成为学生习作的活水源头16-16

摘要：《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”前苏联著名教育家赞可夫也认为“应打开教室的窗户，让沸腾的社会生活和自然现象，映入学生的脑海，借以丰富他们的感情经验，激发他们作文的欲望。”二者的观点都是习作必须回归生活，以生活为本源。而综合实践活动作为新课程改革中的一个亮点，恰恰是完全面向学生生活领域的。如果语文教师能因校、因地制宜，充分利用、挖掘各种教学资源，组织、引导学生开展形式多样的综合实践活动，就能帮助学生积累丰富的习作资源，激发他们的习作兴趣，最终达到“乐于写作、学会写作、善于写作”。

再谈语言积累的训练方式17-17

摘要：学生语言的丰富，表达的完美，是语文教学重要的目的之一。没有语言的积累，学生很难学习好语文知识，更不能运用好优美的语言词句进行表达。开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，对学生进行语言积累的训练，是十分必要的。

方法·兴趣·效率——如何激活小学语文课堂18-18

摘要：教师在授课时要讲究艺术性，越具有艺术性，教学效果就越好，越能更好地完成教学目标：大凡优秀的教师课上都能调动学生的积极性，内容深一些的课文上得深入浅出，平白一点的能引经据典、左右逢源，学生们思维活跃，学习效率很高。要达到这样的效果，教师不仅需要有扎实的基本功、开阔的视野、丰富的知识，而且还要有有效的教学方法。

阅读教学的几点浅见19-19

摘要：阅读教学是进行语言和思维训练、培养学生创新意识的重要阵地。它以发展语言和思维为目的，培养学生的语文能力和创造能力。如何优化阅读教学过程，我认为应该从以下几个方面来加强。

小学作文教学的“四注重”20-20

摘要：对于小学语文教学来说，作文教学成了语文教师的一大难题，写作常常让学生望而生畏。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程标准》的学习，加之自己多年来的教学经验，我认为小学作文教学应注重以下几点。

自读自悟 读中求创21-21

摘要：《语文课程标准》指出：“阅读是一种个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解？。这一理念，实际上就是以“自主实践”作基础，让学生通过大量的语文实践活动自主体悟，以达到“自能读书，不待老师教；自能作文，不待老师改”的理想境界。在阅读教学中，“自读自悟”是达到这种“自能状态”的最基本、最直接的手段。

对有效教学的理性认识22-22

摘要：一、有效教学的理念 有效教学是为提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。具体地说，“有效教学的理念”主要包括下列内容：

浅谈小学数学情境教学23-23

摘要：数学教学是数学活动的数学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。一个好的情境能吸引学生的身心，让学生主动关注学习内容，能唤起学生的学习经验，为学习新知识抛砖引玉，能激发学生学习兴趣，引起学生的数学思考。那么怎样才能更好地创设教学情境，体现它的价值呢？

浅谈在教学中发展学生的数学应用意识24-25

摘要：数学课程标准强调：“数学课程应提供基本内容的实际背景，反映数学的应用价值。数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用，数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。”所以，作为数学教师要想方设法架起生活与数学的桥梁，让数学与生活“接轨”，让数学从生活中来，到生活中去，使学生对数学产生亲切感，并学会用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考生活。