中小学教学研究杂志 省级期刊

中小学教学研究 2006年第07期杂志 文档列表

中小学教学研究杂志卷首语

美丽的补丁1-1

摘要：我的衬衫被划破了，于是就被我搁置在了一边，很久没有再穿。一日，妻子将它拿了出来，笑嘻嘻地让我穿。我很不情愿，可在她的坚持下，只好穿起来，却忍不住看看那个破损之处。我惊喜地发现，妻子在破损的地方用丝线绣上了一朵盛开的黄梅花，这不仅将破损的地方完全遮盖了，还因为这朵梅花使衬衫穿在身上更增添了几分儒雅，一时间我竟爱不释手。我由衷地赞叹妻子的聪慧，也不由生出几分感触。

中小学教学研究杂志课程改革研究

关于高中语文整体阅读教学的定位及策略的思考4-5

摘要：高中语文整体阅读在学生语文学习过程中无疑占有最重要的地位。新课程理念告诉我们：学生通过整体阅读要能够把握文本自身蕴涵的语言的丰韵魅力和浓郁的感情色彩，实现对文本客观理性的分析；要能够完成与文本之间动态的作用和完善构建，达到主观感情的强烈投入。

中小学教学研究杂志教育论坛

文本·质疑·诠释——对中学语文阅读教学的辩证思考5-6

摘要：阅读能力是中学生获取知识的最基本能力，它不仅是学好语文的基础，而且是学好其他各门功课的基础。而中学生的阅读能力主要是通过阅读教学的训练而逐渐形成的，因此，如何搞好阅读教学，培养和提高学生的阅读能力，是事关语文教学及各科教学，乃至整个中学阶段教育质量的重要问题，值得每一位中学语文教师认真研究。纵观当前关于阅读教学的研究与探讨，三种常见的对立现象引起笔者深思。

新课标下数学课堂教学的思考7-7

摘要：新课程教学改革模式强调的是学生创新精神和实践能力的培养，要实现这一目标，教师必须转变教学理念，更新教学模式。

谈阅读教学存在的几种问题8-8

摘要：对话教学是阅读教学的一种教学思想，又是阅读教学的一种方法，在现在的语文阅读教学中已被广大教师接受，并已在教学实践中得以实施。但在具体的阅读教学中，有些教师往往还是以自我为中心，存在着很多误解，使阅读教学对话迷失了方向。

走出品德与生活（社会）教学的误区9-9

摘要：课程标准要求品德科教师在教学过程中应全面地把握目标，使学生在情感、态度、价值观与能力、知识等方面获得整体的发展。但目前教师在教学中却偏重知识、技能的学习，忽略能力、情感、态度、价值观的培养，注重道德观点的讲解和道德规范的掌握，往往都是直接告诉学生该怎样做，不该怎样做，重在得出道德结论。

中小学教学研究杂志学科教学

作文教学的几点尝试10-10

摘要：写作文在许多学生的心里觉得是一件可怕的事。他们害怕一板一眼地去写作。对于中学生来说，更多的时候不是没有内容可写，而是缺乏能引起他们写作的欲望。所以，如果在作文教学中注意创设写作情境，找到一个触发点，把学生们内心中的宝藏发掘出来，从而激发他们本身具备的写作能力，那么，写作文就会成为学生们的赏心乐事。

浅谈语文教学中意境创设11-11

摘要：教学意境是教学过程中教师自身思想感情的熔铸和升华，是教育者凭借教学艺术所创造出来的情景交融的并使受教育者心灵受到熏陶感染的教学艺术境界。良好的教学意境有助于学生在不自觉中达到认识活动与情感活动有机地“渗透”与“融合”，使学生的情感和兴趣处于最佳状态，达到“润物细无声”的效果；促使学生在下意识间主动地整合、同化新旧知识，使学生的思维之火燃烧起来。

探究性学习一例一练12-12

摘要：课程标准明确提出：“有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学教学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。”因此，在教学过程中，应该让学生充分地经历探索事物的数量关系、变化规律，求得问题解决，从而体验和了解科学探索过程，养成自主探究习惯、创新意识，形成和提高创新能力，建构知识积累和丰富的直接经验，激发学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究的能力。

让学生在“活动与探究”中“动”起来13-14

摘要：义务教育课程标准化学教科书设置的“活动与探究”栏目是实现科学探究内容的教学和学习目标的载体。在探究活动的教学中，注意从学生实际探究能力出发，处理好教师引导与学生探究的关系；突出自主实践活动，让学生亲身经历丰富的探究活动过程，是让学生在“活动与探究”中有效的“动”起来的重要途径。

形体语言在中小学英语教学中的运用14-15

摘要：形体语言是教师课堂教学的重要交流工具，与教学效果存在着密切的关系，笔者根据自己的实际教学经验，就形体语言的一些相关特点及对中学外语教学的启示作了一番探讨。

妙用生活案例 巧教《劳动合同制度》16-17

摘要：案例教学法作为一种启发式的教学方法，是对传统教学法的扩充和革新。本文以案例教学法在《劳动合同制度》一课的运用为实例，表明案例在实践性较强课程中的运用能够显著提高教学质量，充分调动学生学习的主动性，有利于培养学生的创新能力和理论联系实际的能力。

尝试故事教育模式18-19

摘要：中学政治课堂的故事教育模式就是运用故事来创设情境，运用故事导入课堂，把故事作为主要教学素材，结合故事提出问题，组织讨论，用故事激发学生探究，从而达到教学目的的教学模式。其教学流程是：故事呈现——设问与讨论——对话点评——复述总结。

浅谈影视资源在高中历史课堂教学中的运用20-21

摘要：笔者从近年来有关历史题材的影视作品热播现象入手，同时有感于高中历史课堂教学的单调乏味，迎着中学历史课程改革的春风，试图构架一条影视作品与历史课堂教学的桥梁。并初步阐明影视资源在高中历史课堂教学中的作用以及如何运用的问题。

利用思品课堂教学为农村学生搭建成长的舞台22-22

摘要：当今农村的中学生观念较新，但信息不够灵通，教育手段落后，为我们的农村教育提出了新的课题。这就要求我们教师不仅要转变观念、转换角色、精心设计，提供适合学生兴趣和自我发展的开放性的学习时空，在参与观察、动脑、动口、动手等实践活动中拓展知识，发展能力。作为农村中学教师应该为学生提供一个自我展示的平台，让学生接受平等的教育。

从修改入手 切实提高学生习作水平23-24

摘要：一直以来在习作教学中，教师是“传道、授业、解惑”的主角，学生多半只管当“录音机”，将教师的指导、教诲牢牢记住，并把这些通过自己的笔记录下来，便形成了习作。记得准确、流利、通顺者便是成绩好的学生，常常得到老师的赞扬；反之便成为“学困生”。我们怎么来解决习作教学中的这一问题呢？在大家的讨论、交流中很快达成共识，那就是从修改入手，提高学生习作水平。

中小学语文教学语言特征浅探24-25

摘要：中小学语文的教学语言不同于我们生活中的其他语言现象，它有其特殊性，作为教学语言，尤其是中小学的语文教学语言，它不仅是一种交流工具，更是一种影响，一种潜移默化的影响。中小学语文教学语言主要有六个方面的特征和三个“味道”。

读中识字 识用结合26-26

摘要：识字是学生再学习的基础，是最基本的学习工具，这种基本工具及早掌握，对学生的发展有不可估量的作用，学生只有很好地掌握了“识字”这一工具，才能从真正意义上独立自主地学习，为学生的终身学习打下基础。“识字教学要将已熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字的方法。力图识用结合，运用多种形象的直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”