中小学教学研究杂志 省级期刊

中小学教学研究 2005年第07期杂志 文档列表

中小学教学研究杂志卷首语

宽容是水1-1

中小学教学研究杂志课程改革研究

《综合实践活动（3～6年级）资源包／文件夹／学生活动手册》的设计原理4-6

摘要：小学课程研究及课程资源开发事关重大,每走一步都十分艰难,一般都会经历多次推倒重来的过程.本文仅作为编写者讨论时参阅的文本资料之一而存在,既使文本中涉猎"体例、要求"等具体问题,也并非是成见,更不应视为蓝本.

学科整合，离我们还有多远6-7

摘要：新课程明确提出,现代教学要拓宽学科学习和运用的领域,加强学科之间的横向联系,注意利用其他学科教学活动成果与本学科教学活动进行有机整合,在整合中为学生的全面发展提供更广阔的学习空间.然而现实又是如何呢?

初中物理新课程的教学设计8-9

摘要：教学设计是运用系统方法分析教学过程的诸环节和诸要素，确定并解决教学问题，实现教学最优化的现代教学技术。教学设计是一个比较复杂的课题，这一理论正在形成发展中。教学实践需要教学设计的指导，而教学设计的理论也需要在教学实践中不断完善。所以，教学设计应包括哪些要素，目前还没有一个统一的准确的说法。另一方面教学设计具有时代的特征，随着科学技术的发展，社会的进步，教学设计的理念、教学设计的要素也在不断的发生变化，不难想像，在信息技术十分发达的今天一个好的教学设计与早期同一教学内容的教学设计相比，其变化是非常大的。

浅谈初中《历史与社会》新课程改革的问题及对策10-11

摘要：新世纪新的人才观,新的教育观使教学改革成为不容逆转的趋势,改革的步伐只能是迎难而上,循序渐进.本文努力探讨在初中历史教育改革中遇到的主要困难和问题,并尝试寻找解决的对策,为更好地落实教育改革提供依据.

物理教学中发掘教学规律的潜力 多侧面的改革实践及思考12-13

摘要：任何成功的实践,都遵从了事物发展的客观规律.物理教学改革的试验,就是探索物理教学的客观规律,或者说,是在探索运用客观规律改进物理教学的具体方法.

关注学生需要 促进课程革新——北师大版《中国历史》（初中第二册）课文注释面面观14-15

农村学校开展校本教研存在的问题——以西北少数民族贫困地区小学为例15-16

摘要：从2004年9月开始,我参与了福特基金会保发族基础教育项目在甘肃省临夏州积石山县刘集小学(以下简称"刘小")开展的校本教研活动.

中小学教学研究杂志教育论坛

简论“教师是学生发展的促进者”17-18

摘要："教师是学生发展的促进者"体现了以人为本的课程观,交往互动的教学观,民主平等的师生观,教师应树立新的课程理念,正确处理师生的主客体关系和人际关系,真正成为学生发展的促进者.

谈教学机智18-18

摘要：课堂教学是一个多项信息传递的动态系统.在该系统运行过程中,由于既存在着教师与学生之间的信息传递和情感沟通,又存在着学生之间的情感交流,同时还存在着师生与外界环境的相互作用.

试析在研究性学习中教师的作用19-19

新课程中音乐教学存在的问题及思考20-20

中小学教学研究杂志能力培养

在物理教学中对学生提出问题能力的培养21-22

摘要：爱因斯坦说过"提出一个问题,比解决一个问题更重要."素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力.在教学中,重视学生提出问题、积极探索如何提出问题,是培养学生创新精神的起点.有这样一道中考题:利用手边的直尺(铅笔、圆珠笔)做一个小实验:如图所示,两只手的食指水平放置,分别托住直尺的两端,然后让两个食指缓慢向中间靠拢.根据观察到的现象,请你提出一个与物理有关的问题(不要求解答).

中小学教学研究杂志学科教学

新课改教学中仍要突出数学思想方法的教学22-23

摘要：数学思想方法是数学科学的灵魂.在数学教学中要突出数学思想方法的教学,是提高全民族素质的需要,是适应社会发展的需要,是培养学生应用意识的需要,是学生掌握数学知识的需要.在实际教学中要把数学思想方法教学落到实处,就要重视知识的发生、发展过程,在解题教学中渗透数学思想方法,有计划地开展数学思想方法专题讲座.

阅读教学中学生质疑问题能力的培养24-24

摘要：古人云:"学贵置疑,疑是思之始,学之端","小疑则小进,大疑则大进".现代心理学家也认为:疑是思维的火花,思维总是从发现问题开始,以解决问题告终.牛顿发现万有引力,瓦特发明蒸汽机,都是源于质疑,质疑是创造的基础.学生质疑问题的能力、水平对其今后的发展是极其重要的.

加强学生阅读中的语言积累25-25

利用分组实验培养学生的创新精神26-26

摘要：学生在做分组实验时,经常是原封不动地按照课本中的实验步骤去做,即不去思考为什么要这样做,也不去主动地思考换一种方法去实验,只是机械地把书本知识搬到实验台上.这样难以达到化学实验教学中所要求的探究问题、分析问题的目的;另一方面也容易导致学生失去做实验的兴趣,从而影响了学生学习化学的热情.所以,在化学分组实验中教师要积极鼓励学生开拓思路,自主地设计实验,改验证性实验为探索性实验,改进实验.

初中《科学》教学中学生“兴趣点”培养的尝试27-28