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职教论坛 2018年第10期杂志 文档列表

职教论坛杂志名家视点

职业教育与社会主义建设者和接班人的培养1-1

摘要：在9月10日召开的全国教育大会上指出,我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务,培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。根据教育目标、教育对象、教育内容以及教育方法的不同,教育又被区分为不同类型(比如基础教育、职业教育和社会教育)、不同层次(比如初等教育、中等教育和高等教育)。在中国,不管是什么类型、也不管是什么层次的教育,其任务或者说目标都是培养社会主义建设者和接班人,这一点是毋庸置疑的。

职教论坛杂志理论经纬

美好生活时代职业教育的新概念6-12

摘要：从历史来看,职业教育是双轨制的产物。“职业教育”是一个含有阶级歧视和文化撕裂性的概念。从世界范围来看,自上个世纪六七十年代开始,职业教育正在进入到一个以“新职业主义”为标志的“后职业教育”时代。对我国而言,职业教育发展的百年史,就是一场概念之争的历史。我国目前正处在由职业教育大国向职业教育强国转变的关键时刻。职业教育面临着重新定位。用“技术教育”取代“职业教育”,并不仅仅意味着解决了一个学术分类的难题,还意味着我们可以对现实政策进行积极的反思。

"适合的高职教育”:现实困境与实现路径13-17

摘要：当前高职教育主要存在类型体量大与社会认同度低、学生就业率高与专业满足度低、培养目标定位高与学生学习投入低等三方面的突出矛盾。“适合的高职教育”是解决这些问题的“支点”,实现路径包括重建高职院校“以生为本”教育理念、制定适合生源多样化的人才培养方案、推行适合学生智能特点的学分互换教学制度、再造适合“做中学”的学习环境和教学组织方式、探索适合高职学生个性成长的评价制度等。“适合的高职教育”要取得成功,还需要政府、行业企业、师生家长等利益相关者的配合支持,共同营造适合高职教育健康发展的良好氛围。

乡村振兴战略背景下农村职业教育培训的功能定位及支持策略18-24

摘要：我国乡村振兴战略以城乡融合发展为目标,坚持农业农村优先发展地位,强调以农民能力建设为核心,以精准扶贫为优选策略。由此要求农村职业教育培训将培育新型职业农民和乡村精英,提升其人力资本作为重要功能。为实现目标,必须构建现代职业教育培训支持体系,促进农村人力资本开发;分类设计培训方案,提升农村职业教育培训效能;瞄准贫困人口,增强贫困群体自我发展能力.

职教论坛杂志专题研究

新时代职业农民培育的内涵与价值取向探析25-31

摘要：新时代赋予了农民新的内涵。新时代的职业农民是指具备较高专业能力与素质、从事现代农业的创业者。建国以来,我国的职业农民培养的价值取向主要以国家为价值主体,且以工具性价值为主,对于农民个人的全面、自由发展兼顾较少e在新时代的背景下,职业农民的培育既要有新思路新举措,更要有新的价值取向,必须坚持国家和农民价值主体的统筹兼顾、坚持工具性和目的性价值取向的辩证统一、坚持人的发展与乡村振兴价值取向的完美协同。

生命历程视角下新型职业农民培育探究32-37

摘要：新型职业农民作为我国社会历史变革中的特殊群体,对其研究应置于特定社会历史背景下的个体生命历程脉络之中。生命历程作为一种理论和研究范式,有助于新型职业农民培育研究得出适切的发现:新型职业农民培育及其发展是一个终身的过程;个体能动性是新型职业农民成长的关键因素之一;生命历程中的重要事件影响着新型职业农民的职业选择与发展;机会的把握对于新型职业农民发展有着重要作用;相关群体的支持也是促使新型职业农民发展的重要因素。尽管新型职业农民培育事业获得了长足发展,但是将新型职业农民作为一种终身事业,切实解决农业后继有人,确保农村持续发展,至少还应在如下方面作出努力:加大国家和地方政府扶持力度,完善新型职业农民培训培育模式,建立健全农村科技服务机制,构建新型职业农民学习共同体,吸引高能人才加入新型职业农民队伍。

乡村振兴背景下新型职业农民培育策略研究38-42

摘要：实施乡村振兴战略的实施,离不开一批高素质的新型职业农民。但是,目前我国农民整体素质有待提高,而作为培育新型职业农民主要供给侧的农村职业教育存在培育目标不明、资源分散、保障不力、内容不实、形式不活等问题,因此,政府部门需要好顶层设计、合理规划;统一领导、分工协作;创新政策制度,加大扶持力度;而培训主体则要明确培育对象,改革内容与方法、创新培育模式。

职教论坛杂志课程教学

高校创新创业课程设置的区域实践探析——以广东省为例43-49

摘要：创新创业课程是创新创业教育发展的核心环节,是高校开展创新创业教育活动的依托。广东高校在响应国家政策,顺应区域经济发展的同时,积极推进高校创新创业教育的生态发展,探析课程设置的区域实践性,培养新时代创新型人才。通过对广东高校创新创业课程设置现状的调查,提出在今后的发展阶段,广东高校应优化课程体系,构建理实一体化课程模式,制定符合区域发展的课程目标,服务区域经济的发展,培养出更多合格的创新创业人才。

互联网+”背景下提升高职就业指导课质量创新研究——以常州工程职、业技术学院为例50-54

摘要：随着互联网的迅速发展,“互联网+”时代正向我们走来。高职就业指导课是开展就业指导、助推大学生就业创业的直接指导性课程,发挥主渠道作用。在此背景下围绕课程性质、发展现状,探究如何在教学理念、载体、方法上进行创新,提高指导教师自身素质,不断提升课程质量。这既是时代所需,也具有很强的现实针对性和深远的指导意义。

高职院校精品资源共享课程隐性知识转化研究55-60

摘要：随着高职院校精品资源共享课的发展,如何挖掘大量精品课程资源中的隐性知识和隐性课程资源,促成隐性知识显性化,实现优质资源更广范围的共享是精品课程建设需要迫切解决的问题。针对高职院校此类问题,通过引用SECI模型从整体上分析和研究了精品资源课程中的显性和隐性资源的平衡转化。采用认知地图等可视化技术对隐性资源进行挖掘,建立隐性知识数据库,采用本体建模的方式构建了适合高职院校精品课程的隐性知识转化模型。

基于资源共享的高职课程信息化教学改革研究61-65

摘要：在信息化教学研究的基础上,将资源共享理念融入高职课程的信息化教学,并根据“共享经济”理论,构建基于资源共享的高职课程信息化教学模型,提出“专业—学院—学校”三层次共享课程资源,分阶段实施信息化教学。在理论探讨的基础上,进一步以国贸专业课程为例,基于模型进行实证分析和验证,提出及时更新、优化课程资源及支持和保障措施等完善和提升的建议。

职教论坛杂志师资建设

基于反思取向的职业教育教师实践性知识生成研究66-71

摘要：在职业教育教学过程中,教师所处的教学环境复杂,学生的来源多样,授课的方式也与普通教育有所不同。那么,如何在这样充满不确定的情境中顺利完成教学目标,就要依靠教师在长期的教育教学活动中形成的实践性知识。本研究通过对三位职业教育教师的观察与访谈,发现该类教师在整个教学过程中都存在着反思行为。教师的反思活动见于行动前反思、行动中反思和行动后反思三个阶段,不同阶段的反思活动共同促进教师实践性知识的生成。教师通过自身的反思意识及一系列的行动维持课堂教学的顺利进行并促进自身的专业化成长和发展。

高职院校师资队伍分类分层管理与建设机制研究72-77

摘要：师资队伍建设的基本原则之一是“分类施策、定向发力”,分类分层管理与建设有利于满足教师个体和学校自身发展需要^高职院校需要根据职业教育办学特点和实际,构建更加系统化、多维化、精细化,同时兼顾校内外教师个体和团队的师资队伍分类分层体系。紧扣最新政策文件要求,探索管理和建设、个体和团队、专职和兼职相结合的分类分层管理和建设机制,有利于高职院校建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍。

困厄与超越:我国老年教育发展的思考78-82

摘要：伴随着我国经济、科技、文化的快速发展,我国已经步入老龄化社会。改革开放以来,我国老年教育发展取得了一定的进展,但在实践中也出现了一些不可回避的矛盾和难题,如:政策紧锣密鼓宣传与民众意识淡漠之间的尴尬、潜在市场需求巨大与现实优质资源供给稀缺之间的鸿沟、产品需求旺盛与产品有效供给不足之间的缺口、政府办学活跃与民间办学疲软之间的窘迫、多头并进与统筹协调无序之间的遗憾等等,基于对现实困厄的考究,提出了一定的破解思路。

我国当前成人教育研究方法使用情况的分析与反思83-87

摘要：以2013-2017年刊载于中文社会科学引文索引(CSSCI)数据库的800篇学术论文为研究对象,探讨我国当前成人教育研究方法使用情况的特征。结果发现:虽然思辨研究方法在成人教育研究中的使用呈下降趋势,但仍占绝对的主导地位,我国当前成人教育研究方法的使用较为单一;质性研究方法和量化研究方法在成人教育研究中得到一定的使用,其中,量化研究方法的使用呈渐强趋势;混合研究方法在成人教育研究中的使用基本空白。据此,建议提高成人教育研究者的研究方法意识和能力,加强对研究生的研究方法课程训练,增加实证研究方法在成人教育研究中的应用,以提高成人教育研究的质量,促进成人教育学科发展。

老年志愿服务促进老年人继续社会化研究--基于上海市徐汇区老年教育志愿者的调研88-93

摘要：老年人继续社会化是老年人能动地适应社会环境和角色变化的过程,一定程度上反映和决定着老年人的生活质量和生存品质。本文基于徐汇区老年教育志愿者的调查研究,从社会适应、交往适应、角色适应、群体适应四个方面,分析参与志愿服务对提高老年人四个适应力的帮助,进一步验证参与老年志愿服务对老年人继续社会化的促进作用。政府和社会应高度重视老年人继续社会化的意义,扩大老年志愿服务支持,积极倡导老年人参与公益活动和志愿服务,让更多的老年人发展自我,提升价值。

生态学视域下农村社区职业教育助推精准扶贫的价值与路径94-99

摘要：生态学以多维交叉的系统性理念为解读教育问题提供了适切性视角。近几年,乡村振兴与精准扶贫战略的出台赋予了农村社区职业教育新的时代任务,鉴于此,以生态学的基本原理系统地剖析其政策扶持不到位、教育内容精准度低、师资力量匮乏、教育平台亟待完善的生态失衡问题。为克服其相对应的生态位原理、限制因子定律、教育生态链法则及花盆效应带来的教育生态负效应,必须重塑农村社区职业教育政策法规生态位、精准供给“通专结合”的农村社区职业教育扶贫内容、精准创建城乡师资多级流动共享机制、精准搭建“线上+线下”教育平台,进而实现农村社区职业教育生态系统精准扶贫的价值。

职教论坛杂志院校发展

借鉴与创新:一所新型高职院校成功发展的案例研究100-107

摘要：案例研究法是院校研究的基本方法之一。通过院校研究能够科学地分析学校运行状态的资料,为学校决策提供依据。通过案例研究发现,位于江苏苏南地区的一所高职院校,经过二十年的发展,已经形成了以客户需求为导向的办学理念、混合所有制基础上的现代法人治理结构、亲商理念和共赢思想贯穿始终的深度产教融合和“国际化”“工程化”“专业化”为原则的师资队伍建设特色,学校发展成为国家示范性高等职业院校和全国职业教育先进单位,分析其发展历程发现,其成功的主要原因在于采用了借鉴与创新的发展模式;具有“一个强有力的驾驭核心”:建立了以学校章程为核心的现代大学制度;体现职教特质的办学模式:需求导向的办学理念、项目导向的教学设计、学生发展为核心的质量管理。