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职教论坛 2018年第07期杂志 文档列表

职教论坛杂志名家视点

按照教育规律办好“让人民群众满意的教育”1-1

摘要：这个暑假对于江苏省的职教人来说注定是一个不一般的假期,大家都在为学校是否招到学生,招到什么样的学生而纠结。这一切都源于一次会议及会议讨论的内容。据相关媒体消息,2018年6月15日,江苏省委召开常委扩大会议,专题研究江苏高中招生、高考改革以及高考命题等事项。在调研了三个城市,听取教育部门负责人、中学校长、教师、学生家长的意见建议后.

职教论坛杂志理论经纬

高职教育以学生为中心的人才培养体系的建构研究6-11

摘要：科学技术的快速更新、产业结构的转型升级对人才培养提出了越来越多的要求,职业岗位的变化要求关注人的综合素质的提升以及可持续发展能力和终身发展能力的培养,推动着我国高职教育人才培养理念逐步由单一强调以就业为导向、以服务为宗旨向以学生的学习为中心、以学生的发展为中心和以学生的学习效果为中心的人才培养理念转变。高职教育以学生为中心的人才培养体系是高职教育的整体性的变革,涉及到人才培养理念、课程体系、培养模式、评价标准、信息化校园、校园文化等各个方面,这对高职教育人才培养路径选择指明了方向。

智能时代职业教育治理模式变革与推进路径12-19

摘要：在以网络、大数据和人工智能等为核心的现代信息技术推动下,人类社会正进入一个以智能科技、数字经济、信息社会为表征的智能化时代,将对职业教育治理的内涵和外延带来深刻影响,催生着治理体系、组织形态、机制设计和制度安排产生变革,这会让职业教育的传统治理模式沿着智能化时代的技术及社会逻辑向智慧治理、循数治理、动态治理、整体治理和协同治理转化。推动智能时代背景下职业教育的创新发展应从建构智慧治理支撑环境、变革职业教育组织结构、构建多元协同治理框架、培育多元主体自我治理、完善职业教育的元治理等几个方面设计推进路径,以期架构职业教育治理新框架并打造出新的治理生态,为职业教育治理实践提供理论解释和思路借鉴。

民办高职院校多元共同治理机制研究20-24

摘要：改革开放以来,我国民办高等职业教育从无到有、由弱到强,取得了巨大的发展,也积累了一些问题,如：法律配套体系的不完善、公共政策的不均衡,政府的越位或缺位、民办高等职业教育中介组织的功能缺失,民办高职院校理（董）事会的运行程序不规范,监事会职能空缺和缺乏内部民主等。民办高职院校要想获得与公办高职院校平等的办学地位并获得政府资助和社会青睐,就要创新多元共同治理机制,协调与政府、中介的关系,健全内部治理机制,提升自我约束力和社会公信力,强化人才培养特色,走内涵式发展道路。

职教论坛杂志专题研究

我国农村劳动力就业现状、挑战与有效措施25-28

摘要：农村剩余劳动力实现再就业和安置失地农民,成为农村建设的关键问题。农村产业和就业结构调整是增加农民收入、解决三农问题、实现农业和农村经济现代化的根本出路,开展农村劳动力培训必需先行。加强职业农民培训体系建设、构建以政府为主导的多元化投资机制、以终身教育理念创新培训方法,做好农村劳动力转移培训者的职业生涯规划等可以使农村剩余劳动力尽快实现就业、提升收入,改善生活状况。

农民教育培训供给侧改革：为何改？ 如何改？29-34

摘要：当前农村经济社会发展的新形势与农民教育培训供给侧存在的结构性问题,要求农民教育培训从供给端发力进行结构性改革。可以通过创新农民教育培训体制机制、建构多主体协同治理模式、优化制度结构、开展＂精准教育培训＂等举措,大力推进我国农民教育培训供给侧结构性改革。

我国农村劳动力培训模式分析35-39

摘要：近年来,社会各界聚焦于农业、农村和农民问题,＂三农＂问题的关键在于农民,而农民问题的关键又在于农民的综合素质。随着城镇化进程的加快,农民适应生产力发展和市场竞争能力严重不足的问题日益突出。因此,加强农村劳动力培训工作迫在眉睫。根据培训组织者的不同,农村劳动力培训模式可以归纳为政府主导型、企业参与型、学校主办型以及农民自主型四种模式。基于不同培训模式的特点探讨了相关组织者的培训需求、行为及其效果,并为不同培训模式的完善提供了有效的对策建议,以进一步提升农村劳动力的培训效果。

乡村振兴战略背景下农业劳动力精准培训策略研究40-45

摘要：＂产业兴旺＂是实施乡村振兴战略五项总要求的基础,提高农业劳动力素质已经成为促进产业兴旺的关键。要按照对农业劳动力提出的新要求,正视不足,分类型对农业劳动力进行精准培训,大力培养适应＂产业兴旺＂要求的各类农业人才,全面提高乡村农业从业者的素质,为实施乡村振兴战略、促进农村产业兴旺提供强大的人力支撑。

职教论坛杂志课程教学

职业院校教学质量诊断的实践效果——基于授权评价的试验46-51

摘要：职业院校教学质量诊断与改进需要科学的诊断工具予以支撑。按照国际现代教育质量管理和第四代评估理念,研究开发授权评价,即基于解决＂如何持续、系统的质量保证和改进＂问题,作为职业院校教学质量诊断的试验工具。选择五个地区的试点院校,分析了其在不同环境、不同院校和不同专业之间的具体应用方法和实践效果。实证研究结果表明,授权评价能够满足多元利益主体价值需求,在内部质量保障和提高学校效能方面能够发挥更大作用,可以为我国职业院校开展自我诊断工作提供有效的工具。为促进教学诊改工作的顺利实施,研究提供了相关建议：改变传统评价范式的理念和方法;引进基于第四代评估的诊断方法和技术;建立制度化、常态化的内部＂改进＂机制。

现代信息技术条件下职业教育课程建设与教学改革研究52-56

摘要：现代信息技术的应用突破了传统的教学模式,但在现代信息技术与课程和教学融合过程中,发展状况不容乐观,如课程目标不明确;课程重内容轻形式的问题突出;教学模式不能充分体现信息化社会的发展特点。为满足社会经济发展对信息化时代人才的需求,需进一步应用现代信息技术进行职业教育课程建设和教学改革,明确现在信息技术背景下职业学校的课程目标和人才培养目标,开设现代网络课程、＂多元化＂课程和＂项目＂课程,课程实施和教学改革要充分体现信息化社会的特点。

基于大数据的职业教育智慧云平台教学环境构建57-60

摘要：用物联网、云技术和大数据等新技术构建高等院校智能化教学环境,实现智慧教学和智慧管理。物联网技术的引入使智能化教学环境中每个物件能智能感知,实现统一管理;大数据能对各类数据进行快速而有效的数据分析,充分利用数据分析结果,可以不断提升教学质量。构建智能化教学环境,实现了新互动模式下的交互式教学,构建了教学资源共享云平台,形成了集中控制的智能管理中心,实现了多维教学评估和智慧考勤等。融合3种技术构建智能化教学环境,对于整合教学资源、实现资源共享和提升管理水平等方面发挥积极作用。

大数据：高职院校实现教学管理现代化的新途径61-65

摘要：大数据的应用是教学管理实现现代化的新途径。文章通过分析大数据的特点,立足于目前高职院校教学管理中存在的问题,以例证法来阐述应用大数据建立协商式教学管理模式,打造资源共享的学习平台,开展非线性过程管理,优化教学管理队伍,提高人才培养质量,实现教学管理的民主性、服务性、职业性、融合性和科学性,进而推动课堂革命,建设质量文化,为新时代经济社会发展培养高质量的职业人才。

职教论坛杂志政策研究

改革开放40年我国中等职业教育政策的演进逻辑与展望66-74

摘要：改革开放40年来,我国中等职业教育政策的演进经历了以扩大规模为重点的政策发展阶段（1978-1984年）、注重规模与质量并行的政策提升阶段（1985-1996年）、以巩固提高为主的政策转向阶段（1997-2001年）、以公平为价值取向的政策可持续发展阶段（2002年至今）四个阶段。在这一演进中,中等职业教育政策发展遵循着以多元主体利益为驱动的动力形成机制、由注重效率到注重公平为目标的政策价值取向、以课程与教师及经费的规范为保障的政策实施过程、以经济学与政治学话语为主导的政策话语规则。展望未来,我国中等职业教育政策应建立以＂统一协调、简政放权＂为根本的动力形成机制、渗透以＂多元取向＂为中心的政策价值取向、强化以督导与评估为抓手的政策实施过程、体现以民意表达为主导的政策话语规则。

高职示范校经费收入与支出现状分析75-81

摘要：以国家示范性和骨干高职院校（简称高职示范校）作为分析样本,发现高职示范校办学经费收入中财政拨款占比近几年呈逐年增长态势,但与职业教育发达国家相比尚有差距,不同地区间高职示范校在经费收入与支出上差异较大,不同省份间生均（财政）经费收入差距也是较为明显,办学经费收入中社会捐赠所占比例严重偏低,高职示范校经费支出结构有待优化,并据此提出相关建议。

职教论坛杂志师资建设

中等职业学校教师项目教学信念发展研究82-89

摘要：中央全面深化改革领导小组审议通过了《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,新形势下职业教育变革要求全面提升教师素质能力。研究采用扎根理论的研究方法,以项目教学为载体,对教师在接受培训后的教学信念发展进行了研究。研究通过三级编码建立了教师项目教学信念发展机制的模型,教师项目教学信念发展分为信念决策阶段、信念磨合阶段及信念形成阶段;研究发现了项目教学信念下的三大基本教学信念：学生信念、环境信念及自我效能感。研究分析了＂宣实分离＂和＂宣实一体＂两种典型的项目教学信念发展模式,揭示了作为＂行动条件＂及作为＂行动解释＂的两种信念及其对教师专业发展的影响。最后,研究为新一轮的教师培训提出了建议。

中职学校青年教师“一纵三横”校本培训的实践创新——以绍兴市中等专业学校为例90-93

摘要：青年教师专业发展问题是每一所学校关注的核心问题。绍兴市中等专业学校以《中等职业学校教师专业标准》为指针,创造性地提出并实践了＂一纵三横＂青年教师校本培训模式,即围绕青年教师的＂一纵＂培养方向,通过＂建构系列化培训内容、建立优质化培训团队、构建长效化培训载体＂等＂三横＂途径,实现培训内容从碎片化到系列化、培训活动从散乱化到系统化的转变,提高了校本培训的系统性和实效性,形成了有效的经验做法。

中等职业学校教师流动特征与动因调查分析94-99

摘要：根据北京市8所公办中等职业学校2010-2016年7年间的教师流动数据,分析了中等职业学校教师流动特征。结果发现,流动教师中多为中青年、女性、高学历、公共基础课教师;男教师和骨干教师的流动率逐年提高;教师职业内流动是主流,但以调入普通中学为主;少量职业外流动的中职教师则以进入企业任职为主;大部分教师并不选择跨区域流动。通过对16名流动教师的深度访谈发现,中职教师流动主要是由其经济、成长、工作、社交、家庭等方面的需求所驱动。据此提出了相应的对策建议,以减少非正常流动,稳定中职教师队伍。

职教论坛杂志继续教育

开放大学教师生存境遇研究——基于工作时间管理的透视100-107

摘要：现代社会时空观的变迁和管理理念的变革,规约着开放大学教师的时间管理,形塑着他们的工作生态。通过对开放大学教师的结构式访谈,透析其在时间组织和分配方面的冲突,从而展示这一特殊社会群体的生存境遇。结果发现开放大学教师时间管理出现职业发展长期性与现实各类事件的纠葛;倒计时和工作节奏的矛盾;权力关系和预约机制的冲突;工作与生活时间边界模糊;工作时间要求的整体性与实践中碎片化的困扰等问题。为此教育行政部门应摒弃＂生理年龄＂这一政策工具,给予不同教师群体发展机会;开放大学应落实时间预约机制,增强行政工作的计划性和协调性;教师自身要强化循环时间观认同,自觉促进教育回归。