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职教论坛 2016年第33期杂志 文档列表

职教论坛杂志教坛视点

论发展性职业教育1-1

摘要：职业教育的功能是根据社会需求把教育对象定位在某种职业，还是根据个体的特点促进教育对象的生涯发展，这是关系到职业教育存在基础的重要问题。在一般意义上，所有教育的目的均是促进教育对象的发展。只要教给学生的是有价值的知识和技能，只要对学生品格的引导是积极的，通过教育使学生超越了他原有的身心发展水平，这种教育就是发展性的。只要不是刻意而为，教育一般都具有发展的效果。对学生职业能力的培养与促进其发展同样也是不矛盾的。因为不管这种职业能力训练是出于何种目的，只要使学生具备了从事某种职业所需要的能力，这种教育对他来说就是发展性的。

职教论坛杂志教研理论

生态环境：现代职业教育发展的动力和源泉5-9

摘要：现代职业教育健康快速发展需要良好的生态环境。良好的生态环境主要包括法律生态环境、政策生态环境和文化生态环境。完善的法律生态环境是现代职业教育发展的基础，和谐公正的政策生态环境是现代职业教育发展的动力，先进的文化生态环境则是现代职业教育发展的源泉，三者有机关联、相互支撑才能促进现代职业教育健康快速发展。

论职业教育智慧课程10-15

摘要：职业教育智慧课程旨在以信息技术为基本载体，创新学习理念．运用新的教学模式和学习方式，培养学生适应未来工作世界的能力，并着力于提升学生的通用能力、创新意识与素质，具有选择性、开放性、先进性、友好性与研究性等核心特征。智慧课程教学实施突出“教师主导”与“学生主体”的有效结合，课程评价重在关注学生的学习体验与实施效果。推动智慧课程建设，要按类型、分层次推动职业教育智慧课程建设；发展与智慧课程相配套的智慧评价，以评价促课程建设；强化适应智慧课程建设与教学要求的师资队伍；加大智慧课程的共享平台开发力度，提高课程的开放性和利用率，并通过加强研究，推动智慧职业教育与智慧职业课程走向深化。

职业院校培训工作评价指标体系的思考和探索16-20

摘要：在开展适龄青年学历教育的同时，加强面向社会在职人员的培训，是职业教育供给侧改革的主要内容和重要方面。但在职业院校的常规工作中，培训仍处于无足轻重的地位，尚无独立的评价标准和指标体系，阻碍了培训事业的健康发展。探索建立“能力、规模、质量、结构和效益”五位一体的评价体系，以引导、规范并推动培训工作，加强院校内涵建设。

职教论坛杂志实证探索

高职学生综合素质培养维度及策略探讨——基于多元智能理论的视角21-25

摘要：根据美国著名教育家霍华德·加德纳的多元智能理论，采用因子分析的方法对中国当代高职院校学生综合素质培养的问题进行了实证研究。以部分在宁高职院校教育工作者、已毕业工作的高职学生、相关行业及企业专家作为调研对象。通过设计调查问卷、开展实地调研及深度访谈等方式，获取相关数据．利用SPSS18．0软件对调研样本进行数理统计和因子分析，由此得出大学生综合素质培养的五个测量维度，即逻辑思维、观察分析、社交合作、文化审美和自我评价，进而提出适宜的策略和建议。

高职生未来时间洞察力与学习动机的实证研究26-28

摘要：采用未来时间洞察力问卷和学习动机问卷．分别测量了230名高职生的未来时间洞察力及其学习动机水平。结果表明：高职生未来时间洞察力总体状况良好；高职生未来时间洞察力在年级、性别等人口统计变量上存在显著差异：文科生与理工科学生差异不显著，大一学生显著高于大二和大三学生，男生显著高于女生；高职生来时间洞察力与学习动机之间存在显著正相关。并就如何培养高职生未来时间洞察力提出了具体建议．有利于指导教育的实践。

职教论坛杂志百家论苑

财政新政下高职院校内涵建设策略研究29-32

摘要：党的十八大尤其是十八届三中全会以来，在推进国家治理体系和治理能力现代化的过程中，我国全面深化财政体制和教育体制改革。在此背景下，高职院校内涵建设必须适应新的财政投入方式的要求。本文结合新形势下的财政体制改革政策，归纳提炼“加减乘除”财政投入教育新机制的基本含义，分析其对高职教育内涵建设产生的影响．进而提出适应新的财政投入机制高职院校内涵建设若干理念和策略。

基于可持续发展理念构建高职绿色教育体系33-37

摘要：人类生存与可持续发展对各级各类教育提出了实施绿色教育的新诉求。由于高等职业院校实施的是按专业分类的专门化教育，这一传统的专业分类方式，给其实施绿色教育带来一定的局限性，从而要求高等职业院校必须从专业教育和素质教育的双重维度，在组织机构、师资培训、培养目标等层面构建全方位的校本级绿色教育体系，为推进全民绿色教育，建立新型国民素质教育体系作出应有贡献。

异化与回归：职业院校教学与科研关系的应然之径38-41

摘要：现实地看，许多职业院校教学与科研的关系存在异化现象，如教学与科研的各自价值取向背离，科研成教师业绩评价的“主宰”，教学与科研工作量攀升使教学更加边缘化，教学经费固定性与科研经费机动性进一步催化教学与科研合理关系的偏离。其原因有教师绩效考核评价体系的偏向。科研教学管理理念的“功利化”等因素。纠偏的途径包括：完善相关政策和制度，合理定位教学与科研，促使教学与科研协同管理。引导教师将教学与科研相结合。

交叉学科视角下应用型本科高校转型试点中创新人才培养模式探索——以嵌入式系统课程实践教学改革为例42-44

摘要：从探索应用型本科高校转型试点中创新人才培养模式的必要性和可行性出发，结合自身嵌入式系统课程实践教学经验，立足实践性、应用性、创新性，针对“基础、核心、重点”这三大问题深入探讨．提出了在交叉学科视角下以“目标”“应用”“能力”三种人才培养模式。通过构建实践教学体系促进实践教学的内涵建设，给出了高校转型试点中人才培养的可行性建议。

职教论坛杂志继续教育

发达城市老年大学课程适切性研究45-50

摘要：课程开发和设置是老年教育核心环节，其适切性是指课程开发和设置与老年学员需求之间的符合程度，主要涉及课程选择、课程组织、课程结构和课程内容，它关系到老年教育目的的达成．直接影响到老年学员的参与积极性，以及老年教育成效达成。因此，老年教育目的、课程参与积极性和课程实施成效成为老年教育课程适切性的重要表征。为了全面提高老年教育课程适切性．课程的开发和开设必须将个人需求和社会发展需求有机结合起来。保持课程的广度和深度间的张力．在关注课程适应性同时关照课程的引导性，深化传统课程改革，不断进行课程创新，形成特色课程系列，从而提高课程适切程度。

我国近十年老年教育研究述评51-56

摘要：近十年来，学术界对老年教育的定义、属性、理论依据，特点与功能，老年教育存在的问题及对策，我国老年教育的发展历程与区域发展状况研究、国外老年教育经验研究等方面问题进行了研究。这些研究取得了一些成绩，但也存在不足。我们应加强对老年教育价值取向、多学科方法、弱势老年群体教育以及如何在实践中开展好老年教育工作的研究。

21世纪以来我国社区教育研究的热点领域和前沿主题——基于对CNKI数据库刊载文献的知识图谱分析57-63

摘要：以2001—2015年间“社区教育”为篇名的刊载于CNKI数据库的2544篇文献为研究对象，运用文献计量分析软件Cite Space．绘制了21世纪以来我国社区教育研究的知识图谱，呈现了我国社区教育研究的热点领域：在理念层面为终身教育、终身学习、和谐社会、学习型社区；在服务对象层面为社区全体成员、农村社区教育；在实施形式层面为教育实验、学习活动；在实施载体层面为学校教育、远程教育、电大、老年教育、家庭教育；主阵地为社区学校和社区学院。其中，终身教育和学习型社区为稳健型前沿；农村社区教育和社区学校为渐增型前沿；教育实验为趋弱型前沿。基于此，建议回归本源寻找社区教育的本质属性，发挥社区教育在构建学习型城市中的作用，更加重视提升社区教育工作者专业化的相关研究。

美国、日本社区教育与企业结合模式分析64-69

摘要：随着全民教育时代的到来．作为其实施基地的社区教育，其功能开始向构建“学习型社会”和“全民终身教育体系”而进一步延伸。社区教育，这种对传统正规学校教育的补充式教育以其全员性、全面性、全程性实现了社区全体成员素质和生活质量的提高。很多国家都有其独具特色的社区教育模式，本文主要就日本公民馆和美国社区学院与企业的联合模式这一方面做出分析．以期对我国社区教育与企业的联合有所启示。通过研究社区教育与企业结合的模式．不难发现它可以实现企业与社区教育的共赢。具体表现在它能促进企业科技成果的转化、提高人才培养的质以及深化精神文明的建设。综合社区教育与企业结合模式的相关文献，发现作为社区教育中心设施和基地的日本公民馆和美国社区学院与在企业结合模式中当属典型，研究它们对于探索我国特色的社区教育与企业结合模式有着重要的意义。

职教论坛杂志课程教学

基于行为目标的高职礼仪课教学模式研究70-74

摘要：目前，高职礼仪课程多采用传统的教学模式，难以收到预期的教学效果。礼仪课程属于行为养成型课程，旨在提高学生礼仪素养、养成良好的行为习惯。本项目在行为目标评价模式的指导下，改革高职礼仪类课程教学模式，重构该类课程的教学目标、教学程序和教学评价模式，改善教学条件。实践证明，该项改革效果明显。

创新职业教育人才培养发展的团队教学法探究75-78

摘要：通过比较中西的职业教育人才培养模式，梳理职业教育背景下的团队教学论，要基于“学生为本”、终身学习、培养综合素质的理念，创新适合职教人才培养发展的团队教学法，做到“四个结合”，为实现教育的最高境界“适应生活”。提供实践的素材。

职教论坛杂志实习实训

动力与阻力：企业参与实践教学因素探究79-83

摘要：企业参与实践教学并非空穴来风，其可行性主要体现在三个方面：目标一致性、责任一致性及职业教育跨界属性。因此，企业在经济动力、制度动力、道德动力三因素的驱动下，应该会积极参与实践教学。但是，现实阻力因素导致企业参学质量不高。在此形势下，充分发挥动力因素功能，降低阻力因素影响，成为当前一项十分紧迫的任务。

产教融合型生产实训基地建设现状与对策——以湖南化工职业技术学院精细化学品生产技术专业为例84-86

摘要：产教融合型生产实训基地建设．是深化“工学结合”“校企合作”的重要举措。作者针对精细化工专业生产性实训基地特点及精细化学品生产技术专业生产实训存在的问题，从专业建设模式、课程体系、运行机制、师资队伍等方面对产教融合型生产性实训基地建设进行探讨，为高职院校精细化工生产性实训基地建设提供了参考依据。实践表明，湖南化工职业技术学院精细化学品生产技术专业，依靠校企合作职教集团建立产教融合型生产实训基地．校企双方优势互补、资源互用、利益共享，彰显高职教育办学特色。