职教论坛杂志 北大期刊 统计源期刊

职教论坛 2016年第18期杂志 文档列表

职教论坛杂志教坛视点

欠发达省市更要注重发展职教1-1

摘要：我国职业教育发展已呈现明显的省市差异。上海、北京的职业教育,由于其特殊的城市定位,规模并不大,但办学经费比较充足,理念较为先进,因此质量处于最前列。江苏、浙江、广东、山东、河南、重庆等省市,与其经济结构与发展速度相适应,这些省市的职业教育总体上规模很大,质量也较高,其中有的省市的职业教育还处于快速发展状态。

职教论坛杂志教研理论

职业能力导向的职业教育课程结构模式构建5-10

摘要：职业能力是职业教育课程开发的重要依据和基础,职业能力的规律和特点会影响和决定职业教育课程结构,应在分析职业能力规律基础之上构建职业教育课程结构。依据能力的领域、能力的水平、能力成长的阶段、工作过程（生产流程）环节四个逻辑点,可以构建基于职业能力的四种课程结构模式,即：基于职业能力任务分析的学习领域课程结构模式,基于职业能力水平的课程结构模式,基于职业能力成长阶段的课程结构模式,基于工作流程环节所需职业能力的课程结构模式。

中高职专业衔接结构模型构建研究11-16

摘要：中高职专业衔接是现代职业教育体系建设的中枢,但在专业规格、专产互动、人力资源匹配、专业培养目标、专业课程结构等方面存在脱节错位现象。针对这些问题通过构建＂一体两维深内涵＂中高职专业衔接生态结构模型,提出中高职专业有效衔接的五条路径：专业规格上,建立职业教育类专业学位体系解决缺位问题;专业设置上,通过专产结构吻合度指数解决脱节问题;专业结构上,以专业人力资源预警机制与职业发展报告制度解决脱位问题;专业培养目标上,设计＂$＂型螺旋递进式人才培养目标解决移位问题;课程衔接上,引入＂课相＂理念解决错位问题。

供给侧结构改革下高职教育发展研究——基于产业和结构角度17-22

摘要：供给侧结构性改革是当前经济工作的重点任务,其目的是通过化解对有效供给的约束与抑制,调整、升级我国经济和产业结构,推进产业高地建设,提升供给的质量与效益,促进经济持续健康发展。高职教育发展存在层级结构单一,专业结构不均衡和布局不合理等问题,应根据产业结构调整与技术创新要求,优化专业结构,淘汰过时专业,调整课程内容,完善课程实践形式,适时进行供给侧改革,对高职教育发展自身进行结构性优化和完善,让高职教育扎根于产业升级、服务于经济发展需要。

职教论坛杂志实证探索

工作场所学习的理论基础研究23-27

摘要：工作场所学习是一个典型的跨学科研究领域,涉及教育学、心理学、经济学、管理学等范畴,在成人教育、企业培训、组织发展、人力资源开发等领域都产生了丰富的研究成果。随之而来的是各领域研究者对工作场所学习的概念、内涵及理论基础的认识千差万别,不利于在同一话语体系内进行学术交流和研究成果共享。本研究吸收了不同领域学者的观点,试图从认识论、知识观和学习理论的视角建立一个工作场所学习研究的理论框架,在工作场所学习理论建设方面做出一定的探索。

工作室教学研究28-32

摘要：在经济转型升级的今天,高技能人才培养已成为热点和难点,而产教融合,工学一体成为职业教育的基本办学途径已成为共识。如何探索院校为基础企业为主导的现代学徒制培养模式,广州市技师学院进行了长期有效的实践,特别是通过专业工作室为桥梁,形成以工作室教学为新的教学组织形式,在培养高技能人才方面取得成效。研究以广州市技师学院机电大师工作室为个案,以工作过程为导向的视角,采用质性研究方法,围绕工作室教学内容、教学组织以及教学评价三个维度展开研究,获得初步成果。

职业成熟期专长的获得及影响因素探析——以牙雕大师为个案33-39

摘要：＂传统手工艺＂是非物质文化遗产所涵括的五大项目之一。手工艺大师在职业成熟期均有精湛技法和专长。目前学术界对于我国手工艺大师的研究多集中于艺术领域,并仅限于对其作品风格的鉴赏,缺乏对专长获得的实证研究。因此,文章从职业科学的研究视角出发,采用访谈法、观察法和实物分析法,以京派牙雕大师为例,探究其专长中蕴含的领域知识、特殊技能及复杂问题解决能力;同时,揭示其专长获得的各种影响因素,丰富我国手工艺大师专长研究成果。

职教论坛杂志百家论苑

广东省高职院校专业设置与产业结构对接研究40-44

摘要：高职院校专业设置能否满足产业结构发展需求是专业设置的根本依据。从分析广东省76所高职院校专业设置现状,发现存在专业设置重复率高、专业设置与产业结构适应性差、与产业结构调整升级成弱性相关等问题,要统筹规划高职院校专业设置、提高行业企业参与专业设置的积极性、强化专业设置与产业结构关联性,主动适应产业经济发展。

高职教师角色压力现状及影响因素分析45-49

摘要：基于164名高职教师的问卷调查数据,探讨了高职教师角色压力的现状及其影响因素。研究发现：高职教师的角色压力整体水平虽然不算高,但是中高度压力者所占比重较大,且角色冲突和角色超载是高职教师角色压力的两个主要压力源;工龄、职称以及职业承诺和上下级关系均对高职教师角色压力具有显著的影响。据此,对高职院校有效疏解高职教师的角色压力提出了相应的建议。

开放的中等职业教育学分积累与转换制度探索50-52

摘要：学分积累与转换制度是以学习者为中心的评价、储存、互认和兑换学习成果的学习和教育管理制度。在中等职业教育中实行学分积累与转换也是对相关学习者的学习效果的一种有效地管理手段。然而出于多种原因,我国中等教育界存在对学分积累与转换制度的价值认同和基本原理认识不足的问题。学分管理与转换是以＂知识点＂来计算学分的＂量＂,以＂绩点＂来计算学分的＂质＂,以＂能级＂进行学分转换的管理制度。

基于“双创”战略的高职教育“工、商融通”型人才培养——以江西工程职业学院为例53-56

摘要：为了贯彻落实＂双创＂战略,高职院校至少面临着办学体系相对封闭、人才培养模式相对传统、吸引力相对低下等三个瓶颈。＂工、商融通＂是指高职教育中工科知识和商科知识相加、相融和相通的过程。以＂开放融合＂办学体系为依托的＂工、商融通＂型人才培养模式,是高职教育贯彻落实创新创业教育战略的必然选择和有效途径。

职教论坛杂志继续教育

多元办学形势下老年教育微观管理发展与创新研究57-62

摘要：我国老年教育经过30多年的发展,无论是办学形式、办学性质还是办学机构的构成,都已经形成了多元化的格局。这必然要求多样化微观管理模式与之相适应,保证教育教学活动的正常运作,提高办学和管理效益。这一多元化办学格局形成过程中,老年教育微观管理呈现了规模效益明显与管理体制不顺并存、管理形式多元化与领导体制趋同并存、管理人员构成多样化与管理职责不明确并存、经费来源的广开性和经费不足并存等问题。为此,老年教育管理必须积极推进规范化建设,树立为高水平老年教育服务的管理目标;明确管理基本原则,发挥省级老年大学示范引领作用;逐步理顺微观管理机制,统一管理理念。

成人学习现象的文化学解读及其意义建构63-67

摘要：作为终身学习理念的倡导者与践行者,成人学习活动日益受到了全社会的关注。结合文化学的视角分析成人学习的现象与行为,可以探究其本质及演变发展的规律。不论是接受学历教育,还是技能培训,或者闲暇教育,成人学习实现从历史、地域、物质与心理等维度演绎着对物质体验、社会追求与精神期盼等方面的解读,并以此践行着生活世界的意义构建。

新型职业农民培训共同体：意义与生成68-70

摘要：新型职业农民培训共同体是一群关注、参与新型职业农民培训的个体和组织,基于共同目标,通过合作行动积极开展新型职业农民培训的团体。构建新型职业农民培训共同体,对推动新型职业农民培训健康发展具有强烈的现实意义。建立有效的共同体对话机制、培育合作共赢的共同体发展意识、确定务实的共同体实践内容,以及制定规范的共同体制度,是理性构建新型职业农民培训共同体的可行策略。

职教论坛杂志社区教育

社区教育财政供给困境分析——以中西部社区教育发展为例71-76

摘要：高水平、持续性的教育财政投入是社区教育发展的重要保障,我国社区教育发展受财政资金限制尤为严重,文章基于我国当前经济新常态和政府税收＂去土地化＂的现实背景下,对财政支持中西部社区教育发展中存在的问题进行剖析,主要是财政资金总量投入不足、资金拨付机制不科学、资金使用方式有待改善、城乡社区教育发展不均衡,以及社区教育机构自主筹融资能力欠缺、财权与事权不统一等方面,从＂供给＂和＂需求＂两端提出了促进社区教育可持续发展的相关政策建议。

职教论坛杂志课程教学

高职通专一体化综合实践活动课程的开发与实施77-80

摘要：高职学生的通用能力的培养是综合职业能力发展中的一个薄弱环节。行动导向教学中的通用能力与专业能力一体化培养效果远不及预期,第二课堂活动因缺乏课程的规定性学生的参与度较低,高职院校各类教育教学活动各自为阵的导向协同效力低下。通专一体化的综合实践活动课程正是以专业性问题探究为主题而组织开展的专业知识与通识知识一体化的综合实践活动课程,课程实施以课外活动为主,以小组活动为基本形式,在教师团队的协同教学、多元化考核评价机制保障下分阶段实施。实践证明：高职通专一体化的综合实践活动课程在促进学生的能力整合、激发个性潜能、促进各类教育教学活动沟通衔接等方面,具有良好的综合效益。

“互联网＋”背景下高职信息类专业人才培养探究81-85

摘要：互联网海量用户数正在颠覆传统行业的商业模式,数据处理的技术手段也在持续创新。回顾信息管理专业发展历程的同时,结合＂互联网＋＂创新技术和工作过程导向的职业教育理念分析了信息管理专业建设的内涵,修正人才培养目标,提出＂451＂与＂0.5＋1.5＋0.5＋0.5＂的人才培养模式,明确了系统化综合实践指引的一体化课程体系项目构成,搭建了大数据云挖掘下的实践学业发展平台,从而创新实践教学模式,系统和全面地培养学生的＂互联网＋＂综合职业素养。最后,通过学习分析进行人才评估和推荐,实现人才培养的闭环。

职教论坛杂志他山之石

国外职业教育质量评价“第三方”参与状况对我国的启示——以美、英、德、澳四国为例86-92

摘要：国外第三方参与职业教育质量评价已成为一种常态,美国、英国、德国、澳大利亚等国家的职业教育质量评价中,都在不同程度上引入了第三方参与机制。美、英、德、澳四国第三方评价在评价主体、评价标准、实施过程及保障机制各有特点。结合我国职业教育评价实际,并借鉴国外第三方评价的成功经验,有助于建立和完善我国的职业教育第三方评价机制。